WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«По курсу: Литературное чтение Класс: 4Б Учитель: Солопова Любовь Адамовна Количество часов Всего: 136 час; в неделю: 4 часа. Система обучения: традиционная. Программа: Перспектива ...»

Рабочая учебная программа

на 2014-2015 учебный год

По курсу: Литературное чтение

Класс: 4Б

Учитель: Солопова Любовь Адамовна

Количество часов

Всего: 136 час; в неделю: 4 часа.

Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива

Учебник: «Литературное чтение. 4 класс», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., М.: «Просвещение», 2013 год.

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 4 класс.

Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 201 Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 4 класс. М.: Просвещение,2013 Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри, учебным планом на 2014-2015 учебный год и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражнные в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создат условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Цели и задачи данной программы

В результате обучения литературному чтению реализуются следующие цели:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя;

приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию е как искусства слова;

развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории е создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, обогащать чувственный опыт ребнка, формировать эстетическое отношение ребнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

–  –  –

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение как систематический курс идт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и сво отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научнопознавательных) создат условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурноисторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Содержание учебного материала.

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование примов контроля и коррекции путм воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части.

Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чм говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, е справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображнных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат сво слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать сво мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими примами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нм основной мысли и е доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу сво высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи).

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нм темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием примов описания и рассуждения.

Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учтом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, е истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения;

«Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идм в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение.

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование;

использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Результаты освоения учебного предмета

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

должны освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

В ходе изучения учебного предмета по учебникам ФГОС могут быть использованы следующие УУД:

–  –  –

Книга в мировой культуре Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять людей прошлого и современности. конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в История книги. Подготовка сообщения на тему. соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе Удивительная находка. Пересказ текста. группы; отбирать необходимую информацию для подготовки Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и сообщений современных книгах Истоки литературного творчества Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл Пословицы разных народов. Сочинение на тему. понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного наБиблия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей родного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать Соломоновых (из Ветхого Завета). вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной картине. В. Васнецов. Гусляры. мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл сказочным текстом. притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического картине.

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать текстов былины. поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности Славянский миф. Особенности мифа. мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чм будет Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом Е. Мелетинского. словаре необходимую информацию. Определять тему выставки Мы идм в библиотеку. Произведения устного народного творчества. книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из Самостоятельное чтение. Сказки о животных. книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом.

аналогии. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа О Родине, о подвигах, о славе Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие поступок, подвиг. Пословицы о Родине. произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое Родине. поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову художественной литературы и живописи. «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о про себя. Находить в научно познавательной литературе побоище ледовом. необходимую информацию для подготовки сообщения.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Рассказывать о картине, об изображнном на ней событии.

Дмитрии Донском. Называть особенности исторической песни. Определять ритм Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм Великая Отечественная война 1941 — 1945 стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от годов. Р. Рождественский. Реквием. лица разных героев произведения. Определять тему и название А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Сравнение произведения живописи и литературы. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Мы идм в библиотеку. Историческая литература для детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на И. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Орлов. Разноцветная планета. Выбирать произведение для заучивания наизусть Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Жить по совести, любя друг друга Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела, какие произведения ответственность, совесть. будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий:

Л. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о Л. К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их текстов на тему. качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания Определять тему и название выставки книг. Составлять текста с пословицей. тематический список книг. Выявлять особенности юмористиН. Носов. Дневник Коли Синицына. ческого текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, Мы идм в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности группы; договариваться друг с другом. Различать жанры юмористического текста. художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

Семейное чтение. В. Драгунскии....бы. Смысл рассказа. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. и самостоятельно оценивать свои достижения на основе Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по диагностической работы, представленной в учебнике.

разделу.

Контрольная работа Литературная сказка Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие отзыв на книгу, переводная литература. произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок. книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть литературной сказки. качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, сказки. жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

сюжета. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. аннотацию на книгу. Составлять каталог на определнную тему.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Сказки Г.-Х. Андерсена.

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

Создание сказки по аналогии.

Мы идм в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

Особенности литературной сказки.

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище.

Сравнение сказок.

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печт пирог. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

Контрольная работа

–  –  –

А.С. Пушкин. Сказка о мртвой царевне и о семи богатырях. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и Особенность литературной сказки. характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и А.С. Пушкин. Сказка о мртвой царевне и о семи богатырях. Герои характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать сказки. литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и А.С. Пушкин. Сказка о мртвой царевне и о семи богатырях. литературы. Находить в тексте средства художественной Волшебные предметы в сказке. выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

А.С. Пушкин. Сказка о мртвой царевне и о семи богатырях. Употреблять средства художественной выразительности в Волшебные помощники в сказке. собственной речи.

А.С. Пушкин. Сказка о мртвой царевне и о семи богатырях. В. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.

Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям.

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку живописи и литературы. вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе выразительности для создания образа весны. группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

Ф. И. Тютчев. Ещ земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно Сравнение произведений живописи и литературы. оценивать свои достижения И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.

Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гте. Перевод В. Брюсова.

Сравнение текстов.

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утс. Сравнение произведений живописи и литературы.

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа.

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан.

Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.

И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

И. Бунин. Ещ холодно и сыро...

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

Проект. Мы идм в музей. Подготовка к экскурсии.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег.

Л.Н. Толстой. Басни.

Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов.

Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 4 класс. УМК «Перспектива».

–  –  –

122 25 И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины 123 26 И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… 124 27 И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… 125 28 И. Бунин. Ещ холодно и сыро… 126 29 Н.Некрасов. Мороз, Красный нос.

Проект. Мы идм в музей. Подготовка к экскурсии Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой.

–  –  –

Методическое обеспечение кабинета (наличие аннотированного каталога образовательных интернет ресурсов и медиа-ресурсов) http://www.prosv.ru/umk/perspektiva http://viki.rdf.ru/ http://www.it-n.ru/ http://pedsovet.edu.ru/ http://obuchonok.ru/node/207 http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/3 http://www.myshared.ru/theme/svetskaya-etika-prezentatsiya/7/ http://www.millionpodarkov.ru/podelki/8-marta/ http://festival.1september.ru/articles/574357/ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&lib_no=6784&tmpl=lib http://nsportal.ru/vu/fakultet-nachalnogo-obrazovaniya/osobennosti-kursa-orkse-i-metodika-prepodovaniya/ispolzovanie http://www.orkce.org/method-cabinet?page=1 http://seninvg07.narod.ru/izo.htm http://metodisty.ru/m/groups/files/muzyka_v_shkole?cat=252 http://www.rusedu.ru/subcat_41.html http://www.o-detstve.ru/forteachers/educstudio/presentation/1129.html




Похожие работы:

«Системноинженерное мышление TechInvestLab, 2 апреля 2015 1 Системноинженерное мышление Книга А.Левенчука “Системноинженерное мышление” — это вторая редакция учебника, первая редакция которого использовалась как в магистерских программах ВУЗов (семестровый курс 2014 года для пятикурсников межфакультетской кафедры технологического предпринимательства МФТИ в весеннем семестре 2014г., интенсивный курс магистратуры Высшей школы инжиниринга УрФУ в осеннем семестре 2014г.), так и в системах повышения...»

«Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В мире книг», автор Ефросинина Л.А. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. М.: ВентанаГраф, 2011. 168с.). В авторскую программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «В...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №24 от 07 июля 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего предпринимательства Свердловской области в 2014 году 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего...»

«СОДЕРЖАНИЕ Назначение и область применения Определения и сокращения Общие положения Задачи, функции и полномочия кафедры Состав, структура и управление кафедрой Руководство кафедрой Ответственность Имущество и средства кафедры Взаимоотношения кафедры с другими структурными подразделениями филиала Перечень документов, формирующихся в деятельности кафедр в течение учебного года Информационный лист Приложения 1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение о кафедре является внутренним...»

«Программа международной конференции «Наука о коммуникации как дисциплина и область знания в современном мире: диалог подходов» Департамент интегрированных коммуникаций, НИУ ВШЭ, 9—11 июля, 2015 9 июля, четверг 09.30 — 10.00 Регистрация участников конференции (2 этаж) 10.00 — 10.15 Открытие конференции (конференц-зал) Приветственные выступления: А.Г. Быстрицкий, профессор, декан факультета коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ, Москва, Россия; С.А. Зверев, профессор, руководитель департамента...»

««Утверждаю» Директор МБОУ Полесская СОШ _Чешко Н.М. План работы библиотеки на 2014-2015 учебный год Библиотека работает в соответствии с «Уставом общеобразовательного учреждения» и «Положением о библиотеке общеобразовательного учреждения МБОУ «Полесская СОШ». I. Задачи школьной библиотеки 1. Формирование библиотечного фонда в соответствии с образовательной программой.2. Осуществление компьютерной каталогизации и обработки информационных средств — книг, учебников, журналов, газет. Пополнение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ СПО СО «ОБЛАСТНОЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА»Утверждаю: Директор ОТД и С _/_С.Г. Голыгин/ «»20 г. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих 42.01.01 «Агент рекламный» Екатеринбург, 2013 год Комплект оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации по программе подготовки квалифицированных рабочих,...»

«МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ Информация о работе Московского комитета ветеранов войны в I полугодии 2014 года. Московский комитет ветеранов войны в первом полугодии 2014 года осуществлял свою деятельность в соответствии с планом основных мероприятий Комитета. В своей работе Комитет руководствовался требованиями: Указа Президента Российской Федерации от 25 апреля 2013 г. № 417 « О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»,...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Российской Гостиничной Ассоциации Г.А. Ламшин «_»_2015 г. Ректор РМАТ М.П. _Е.Н. Трофимов «СОГЛАСОВАНО» “” 2015 г. Проректор Директор МФ РМАТ _А.С. Соколов «»_2015 г. М.П. М.П. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 43.02.11 Гостиничный сервис вид подготовки: базовый форма подготовки: очная г....»

«Класс – 3 «Б» Количество часов (в неделю) – 2 Рабочая программа рассчитана на 64 часа, из расчета 2 часа в неделю.Характеристика класса: Группа 3 «Б» класса относительно готова усвоить учебный материал за 3 класс. Группа неоднородная, на фоне остальных выделяется 3 слабых учеников и 3 сильных, успеваемость -100%, качество знаний – 100%, всего в группе 12 учащихся. Раздел 1. Пояснительная записка. Предлагаемая Рабочая программа предназначена для реализации в 2015-2016 учебном году в 3 «Б» классе...»

«Повестка дня: 1. О выполнении Московского трехстороннего соглашения на 2013-2015 годы и основных направлениях работы социальных партнеров на 2014 год.2. О ходе выполнения решений Московской трехсторонней комиссии от 27 июня 2013 года О развитии и формировании системы подготовки, переподготовки и повышении квалификации кадров с учетом задач по реализации госпрограмм города Москвы на среднесрочный период и с учетом изменения законодательства. Выступление заместителя Мэра Москвы в Правительстве...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАНИ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru 26 -О 20J5 б. ПРИКАЗ № кьь Об итогах участия в Челябинской интеллектуально-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» в 2014/2015 учебном году В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 26.09.2014 № 1251-у «Об участии в Челябинской интеллектуально­ социальной...»

«Обществознание 5 – 9 классы Рабочая программа Автор Е.С. Королькова Пояснительная записка Курс обществознания в основной школе призван дать учащимся младшего и среднего подросткового возраста первичные научные знания о человеке, различных сторонах общественной жизни, о неразрывной связи человека с окружающим его миром людей, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека, вооружить их умениями использовать эти знания в решении своих жизненных проблем. Особенностью отличающей...»

«Правительство Ярославской области Департамент охраны окружающей среды и природопользования Ярославской области ДОКЛАД ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ в 2014 году (на основе оперативной информации) Ярославль УДК 502.3(470.316) ББК 20.18(2) О-88 Об экологической ситуации в Ярославской области в 2014 году. Сборник. Ярославль. Департамент охраны окружающей среды и природопользования Ярославской области, 2015 г. Сборник об экологической ситуации Ярославской области в 2014 году (на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационное развитие (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 13»СОГЛАСОВАНО на КМС УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ №13 Васильева Л.Ю. _ Протокол № от « » г. «» августа _ г. ПРОГРАММА КУРСА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Быковой Кристины Андреевны учителя начальных классов 4 «а» КЛАСС 2015 2016 учебный год г. Чайковский Программа курса «Занимательная математика» Пояснительная записка Программа составлена на основе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Международная академия науки и практики организации производства Совет молодых ученых МАОП (г. Москва, г.Воронеж, г.Рязань, г.Липецк, г.Астана, г. С-Петербург, г.Тамбов, г.Луганск и др.) Совет молодых ученых и специалистов Тамбовской области © НП Союз профессиональных медиаторов Альтернатива социально – научно – информационно – коммерческий проект Виртуальный Бизнес Инкубатор «Эврика» © II-ая электронная научная конференция проводится при...»

«по состоянию на 4 июля 2015 года ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О МЕРАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ОТДЕЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ГРАЖДАН, РАБОТАЮЩИХ В СЕЛЬСКИХ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТАХ ИЛИ ПОСЕЛКАХ ГОРОДСКОГО ТИПА (Наименование излож. в ред. ЗМО № 840-2007) (в ред. ЗМО от 02.02.2005 № 591-01-ЗМО, от 16.06.2005 № 638-01-ЗМО, от 16.11.2005 № 676-01-ЗМО, от 01.06.2006 № 760-01-ЗМО, от 01.03.2007 № 840-01-ЗМО, от 10.07.2007 № 865-01-ЗМО, от 08.10.2007 № 888-01-ЗМО, от 15.05.2008 № 960-01-ЗМО, от 15.06.2009 № 1111-01-ЗМО, от...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебнометодического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»

«Самообследование деятельности д/с №173 «Василёк» АНО ДО «Планета детства» Лада» за 2013-2014 учебный год Наш адрес: 445051, Самарская область, г.о.Тольятти, ул. Маршала Жукова, дом 17 Заведующий ДС Т. 600-173, 600-283 Сергеева Людмила Владимировна «Отличник народного образования» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО САДА 1. Детский сад №173 «Василёк» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада», имеющим в своем составе:...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.