WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Рассмотрено: Утверждаю: Председатель МС Директор лицея Н. Д. Иконникова _ А. Я. Слободина «29» августа 2015 г. «29» августа 2015 г. Рабочая программа по предмету «География» ...»

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА

«ЛИЦЕЙ №149»

г. Омск-119, Заречный бульвар, 3 тел. 74-57-33, 73-13-93 г. Омск -80, проспект Мира, 5 тел.65-07-0

Рассмотрено: Утверждаю:

Председатель МС Директор лицея

________________ Н. Д. Иконникова _______________ А. Я. Слободина «29» августа 2015 г. «29» августа 2015 г.

Рабочая программа по предмету «География»

71,72,73,74 _________ классы учитель Панкова Жанна Петровна Омск Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая программа по географии 7 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /Стандарты второго поколения/ М.:

«Просвещение»), Примерной программы по учебным предметам. География 5-9 классы /Стандарты второго поколения/ М.: «Просвещение»);

Авторской программы по географии 7 класс «Страноведение» (под редакцией О.А Климановой);

Целью изучения географии в основной школе является формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

Задачи:

-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экологических, социально-экономических, геополитических, и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- применение географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.

География – учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В 5-6 и 7 классах изучается блок «География Земли», состоящий из 2 частей – «Землеведение» и «Страноведение». В 7 классе изучается вторая часть – Страноведение. При его изучении уделяется большое внимание на географическую целостность и неоднородность Земли, всеобщей связи явлений при рассмотрении природы и населения мира, общим географическим закономерностям развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственного деятельности в различных природных условиях. Кроме этого происходит и формирование знаний о природе Земли, подведение обучающихся к пониманию своего места в стране и мире, развитие знаний страноведческого характера – дифференциации политической карты мира, стран и регионов, о людях их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Раздел 3. Описание места учебного курса в учебном плане Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится не менее 68 часов из расчета 2 ч.

в неделю.

В основное программное содержание предмета включены дополнительные вопросы по географии, способствующие развитию географического кругозора, освоению более сложных географических закономерностей при изучении политической карты мира, государств и регионов, природных условий и ресурсов, дающих предпосылки развитию хозяйства региона, а также региональное рассмотрение экономико-социально-географических проблем, в том числе – демографических.

Раздел 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов и норм поведения.

В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учеников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

1) в направлении личностного развития:

-развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

-формирование у обучающихся интеллектуальной объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

-воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

-развитие интереса к географическим исследованиям;

2) в метапредметном направлении:

- формирование и развитие посредством географического знания: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

представлений о географии как части общечеловеческой культуры, о значимости географических наук в развитии цивилизации и современного общества;

-развитие представлений о географии как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта географических исследований;

3) в предметном направлении:

- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;

- умение работать с разными источниками географической информации;

- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- картографическая грамотность;

- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

–  –  –

Практикум: Источники страноведческой информации.

Планируемые предметные результаты подготовки учащихся:

объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство; источники географической информации.

давать характеристику «Политической карты мира» - по масштабу, охвату территории, содержанию;

находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;

Раздел I. Земля - планета людей. 8 ч Тема 1. Население мира. 5 ч Расселение человека по земному шару. Сухопутные мосты между материками в прошлом. Речные цивилизации древности.

Средиземноморье как колыбель цивилизаций. Плавание человека через океан. Освоение внутренних районов материков. Последние «белые пятна» на карте мира.

Численность населения Земли. Размещение населения по материкам, климатическим поясам и природным зонам, по удаленности от океана. Человеческие расы. Крупнейшие народы мира. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.

Тема 2. Хозяйственная деятельность человека.

2 ч Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие форм хозяйственной деятельности. Неравномерность хозяйственного освоения разных территорий: индустриальные и сельскохозяйственные районы. Современное хозяйство мира.

Планируемые результаты подготовки учащихся:

объяснять значение понятий – численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация.

Первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики), добывающая и обрабатывающая промышленность, растениеводство, животноводство, сфера услуг;

показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;

называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;

давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;

приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности. Давать характеристику карты «Плотность населения»;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

приводить примеры различий между разными народами (этносами);

давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»;

приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;

приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;

называть причины изменений хозяйственной деятельности людей.

называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте.

Раздел II.Океаны, материки и страны мира.

Тема 3.Океаны.

5 ч Материки и океаны как среда жизни и деятельности человека.

Мировой океан и его значение для человечества. Изучение Мирового океана.

Распределение жизни в Мировом океане. Воздействие человека на Мировой океан. Атлантический - самый молодой и освоенный.

Индийский океан- особенности природы и хозяйственного использования. Тихий океан - самый большой и глубокий. Северный Ледовитый

- самый маленький и холодный. Влияние Мирового океана на формирование природных особенностей Земли.

Тема 4. Евразия.

Общая характеристика. 4 ч.

Евразия - самый большой материк Земли. Географическое положение материка Евразия. Почему изучение любого материка необходимо начинать с географического положения? Разнообразие природы Евразии (рельефа, климата, внутренних вод, географических поясов и природных зон) - это разнообразие условий жизни и хозяйственной деятельности людей.

Практикум: Особенности строения земной коры и рельефа Евразии.

Чтение и анализ климатодиаграмм.

Характеристика географических поясов природных зон Евразии.

Тема 5. Европа.

22 ч Северная Европа. Физико-географическое положение стран и особенности природы. Океанические течения и их влияние на природу и хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии. Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии как области древнего покровного оледенения. Фьорды Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Дания – страна Андерсена и Русалочки.

Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Факторы формирования морского умеренного климата.

Великобритания – «туманный Альбион». Зависимость природы и хозяйства от особенностей климата. Островная изоляция и ее влияние на характер и жизнь британцев. Туннель под Ла-Маншем. Особенности природы, населения и хозяйства исторических областей Великобритании – Англии, Уэльса и Шотландии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – «зеленый остров».

Центральная Европа. Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона. Франция – самая большая страна региона, разнообразие ее природы и хозяйства. Париж – культурная столица мира. Нидерланды: борьба с морем за территорию. Польдеры, тюльпаны и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Объединение Европы.

Германия и Альпийские страны. Особенности географического положения стран региона. Широколиственные и смешанные леса и их различие в зависимости от географического положения. Интенсивное и давнее освоение территории и современное состояние природы.

Угольные бассейны. Охраняемые территории. Германия: от приморских низин Балтийского и Северного морей до альпийских высокогорий.

Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Разнообразие немецких городов: Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники Швейцарии и Австрии и их роль в своеобразии региона.

Восточная Европа. Страны между Германией и Россией. Географическое положение территории, его сходства и различия с Европейской частью России. Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с Россией. «Злата Прага».

Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Воздействие покровного оледенения на природу региона. Озера и морены Прибалтики, мягкий морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость природных ресурсов. Дюны, янтарь и Рижское взморье. Территориальная близость с Россией и сложность исторических взаимодействий.

Беларусь, Украина, Молдова. Белорусское полесье. Чернобыль и ядерная катастрофа. Степи и лесостепи Украины. Киев – «мать городов русских». «Украинский» Запад и «русские» Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики. Виноградники и сады Молдавии.

Южная Европа.

Пиренейский полуостров. Испания и Португалия - могущественные державы эпохи Великих географических открытий. Центры средневековой культуры. Географическое положение стран в субтропическом климате и его следствия. Средиземноморский климат, средиземноморская растительность, субтропическое земледелие. Барьерный эффект гор на окраинах и континентальность климата в центре.

Разнообразие природы и хозяйства регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Национальные традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Бесконечная цепочка испанских пляжей. Португалия – приатлантическая страна на крайнем западе Европы.

Апеннинский полуостров. Итальянский «сапог» на карте Европы. Влияние географического положения на характер природы и хозяйство региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны: альпийская складчатость и ее современные проявления. Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Венеция, Рим, Флоренция – «классическая Италия». Ватикан – город-государство.

Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, природы и хозяйства стран. Дунай – международная река Европы. Особенности режима реки. Благоприятные агроклиматические ресурсы. Адриатическое побережье и Динарское нагорье. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре Европы. Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть. Сады Болгарии. Прибрежные зоны пляжного отдыха. Изрезанность береговой линии и ее влияние на особенности цивилизаций Балканского полуострова, культурное наследие Греции.

Россия - самая большая по площади страна мира. Природа, население и хозяйство России. Человеческий и природный капитал страны. Место России в современной географической картине мира и Евразии.

Практикум: Составление описания или характеристики одной из стран.

Тема 6. Азия Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан).

Географическое положение: между Черным и Каспийским морями. Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием: горные цепи, лавовые плато, межгорные долины. Землетрясения и потухшие вулканы, озера. Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация сельского хозяйства. Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое земледелие в Грузии. Араратская долина. Нефть Апшерона.

Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны Персидского залива, Аравийский полуостров.

Географическое положение региона: на перекрестке цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и сухой климат Аравии, субтропики Турции и восточного Средиземноморья. Византий – Константинополь – Стамбул. Нефтяные богатства стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех религий. Израиль и арабские государства Ближнего Востока.

Мертвое море – самая низкая абсолютная отметка на Земле, причины изменения уровня. Благодатный полумесяц и речная цивилизация Месопотамии. Иран – нагорья и пустыни; различия в особенностях природопользования.

Центральная Азия. Географическое положение: в центре Азии. Древняя история и памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Горы и равнины региона и их связь; особенности высотной поясности гор Тянь-Шаня и их роль в хозяйстве. Особенности природы и хозяйства отдельных стран. Целинные земл и промышленность Казахстана. Астана – центр Центральной Азии. Монокультурное хозяйство Узбекистана и его экологические последствия. Природные зоны региона: степи и пустыни и особенности природопользования.

Бассейн внутреннего стока. Арал – исчезающее море пустыни, природные и антропогенные причины изменения уровня. Опустынивание.

Афганистан – высокогорная страна.

Китай и Монголия. Особенности географического положения региона. Сибирский антициклон и континентальность климата.

Муссонная циркуляция атмосферы и ее влияние на природные зоны. Огромные размеры Китая и разнообразие его природы. Хуанхэ – «желтая река»; изменение площади дельты и его возможные причины. Лессовые плато и ветровая эрозия, пыльные бури. Катастрофические наводнения и их последствия. Самая многонаселенная страна мира: пути решения демографической проблемы. Культура риса и сои;

шелководство. Современное экономическое развитие Китая. Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна Великой степи, сегодняшний день «потомков Чингисхана».

Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от тропиков до умеренных широт. Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами и их последствия. Островная изоляция страны. Культ природы и особенности национального сознания. Высокая плотность населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства. Корейский полуостров - разделенный народ. Рисовая цивилизация в прохладном климате. Экономический рост и высокотехнологичные производства.

Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны, механизм их образования, субэкваториальный климат. Процессы на границах литосферных плит, Гималаи и их образование. Природные зоны полуострова Индостан. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта, последствия климатических изменений для жизни и хозяйства людей.

Юго-Восточная Азия. Географическое положение, особенности климата и тектонического строения. Обильное и постоянное увлажнение (субэкваториальный климат); постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай – между двумя великими цивилизациями. Особенности природы и хозяйства отдельных стран: новые индустриальные страны и сохранение аграрной экономики.

Практикум: Составление описания или характеристики одной из стран.

Тема 7. Африка.

7 ч Африка – второй по величине материк земного шара. Особенности географического положения, рельефа, климата и природных зон материка. «Идеальный» материк географической зональности. Региональные особенности природы, населения и хозяйства.

Северная Африка. Географическое положение региона. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты.

Средиземноморье и Сахара: особенности природы, населения и хозяйства. Магриб - арабский запад, черты средиземноморской культуры и их роль в своеобразии региона. Сахара – крупнейшая пустыня планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Культура финиковой пальмы. Жаркий и сухой климат. Древнейшая цивилизация Египта и ее зависимость от природы. Нил – уникальный плодородный оазис.

Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Побережье Гвинейского залива и внутренние районы:

различия в природе, населении и хозяйстве. Зона переменно-влажных лесов и плантационное хозяйство (кофе, бананы, какао). Бассейн Конго – Великий африканский лес. Вырубка лесов и ее последствия. Зона саванн и редколесий: сезонность увлажнения и нарастание недостатка осадков к границе с Сахарой. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад. Опустынивание:

природные причины и деятельность человека. Народы негроидной расы: фульбе, хауса, пигмеи. Хозяйство стран региона: добыча полезных ископаемых, разная специализация сельского хозяйства.

Восточная Африка. Великие Африканские разломы: действующие и потухшие вулканы, нагорья, плоскогорья и озера. Смена природных зон в зависимости от условий увлажнения. Народы банту и суахили. Особенности отдельных стран. Эфиопия – лесное нагорье, превратившееся в пашню. Кения и Танзания. Национальные парки в зоне саванн и редколесий. Проблема быстрого роста населения и недостаток продовольствия, голод. Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки. Эндемизм животного и растительного мира.

Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Высокие уступы окраинных плоскогорий, окружающие впадину Калахари. Влияние холодных течений и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Река Замбези и водопад Виктория. Пески Калахари и внутренние дельты. Капские горы – «Средиземноморье Южной Африки». Южно-Африканская Республика: сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая промышленность: руды цветных металлов, алмазы, золото. Проблема СПИДа.

Тема 8. Америка - Новый свет.

10 ч Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика географического положения, рельефа, климата и природных зон материков.

Канада. Особенности географического положения. «Холодное дыхание» Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг.

Канадский Арктический архипелаг. Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – «ледяной мешок». Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия. Североамериканская тайга и степные провинции. Аналогия с Россией. Гренландия – самый большой остров на Земле.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности природы страны:

горный Запад и равнинный Восток. Меридиональное расположение природных зон. Разновозрастные горные системы: Кордильеры и Аппалачи. Национальные парки. Состав населения страны: «иммиграционный котел». США – крупнейшая экономическая держава мира.

Региональные различия в размещении населения и хозяйства на территории страны. Северо-восток США: район первых переселенцев.

«Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскребов – Чикаго. Вашингтон – столица США. Бывший рабовладельческий юг США – край хлопка и табака. Полуостров Флорида – тропический рай и космодром. Центральные равнины – земледельческий пояс. Миссисипи – «американская Волга». Великие равнины – прерии и ковбои Дикого Запада. Калифорния – самый населенный и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья: Лос-Анджелес и Сан-Франциско. Аляска и Гавайи – «оторванные» штаты.

Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Мексиканское нагорье и суккуленты. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий, влажные горные окраины. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший город мира, экологические проблемы и пути их решения. Тропические циклоны Карибского моря, их влияние на хозяйство стран. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова.

Бразилия. Особенности географического положения и природы страны: Амазонская низменность и Бразильское плоскогорье.

Амазонская сельва (Амазония) – «легкие планеты». Их роль в обеспечении планеты влагой. Активное хозяйственное освоение региона.

Вырубка лесов, ее темпы и последствия. Река Амазонка – самая полноводная река Земли. Минеральные богатства Бразильского плоскогорья.

Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие культуры. Атлантическое побережье: Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу.

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Состав региона. Горная цепь Анд – природный хребет региона: горы и межгорные долины.

Смена природных условий с севера на юг, от экватора к умеренному поясу. Высотная поясность: от сельвы до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Сложность геологический истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Цивилизации доколумбовой эпохи и их приспособление к природе: высокогорное земледелие на трасах и рыболовство побережья. Перуанское течение и явление Эль-Ниньо. Пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака.

Лаплатские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах и равнинность территории. Смена природных зон с севера на юг – от переменно-влажных лесов до полупустынь. Река Парана и гидростроительство. Пампа и ее роль в сельском хозяйстве Аргентины.

Полупустыни Патагонии и овцеводство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн.

Тема 9. Австралия и Океания.

3 ч Австралия. Страна-материк. Особенности географического положения, природы и хозяйства. Равнинность рельефа материка.

Большой Водораздельный хребет и его влияние на климат и формирование природных зон. Пустыни Центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства западной части материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики.

Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники. Остров Тасмания.

Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания.

Тема 10. Полярные области Земли Общие черты природы полярных областей Земли: сходство и различия Арктики и Антарктики.

Особенности природы в условиях увеличения интенсивности освоения и изменения природной среды. Международное сотрудничество в исследовании и освоении.

Антарктика. Южный океан и особенности его вод. Антарктида - самый южный и холодный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра.

Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений.

Воздействие человека на природу планеты: эволюция от собирательства и охоты до постиндустриального этапа. Земледелие и связанные с ним последствия для природы. Изменение человеком природы материков. Европа и Северная Америка: урбанизация и проблемы сохранения живой природы. Южная Америка – вырубка влажных тропических лесов и ее последствия для всей планеты. Африка – опустынивание и проблема голода. Глобальные проблемы человечества и место в них экологических проблем. Будущее человечества.

Планируемые предметные результаты подготовки учащихся при изучении раздела "Океаны, материки и страны":

объяснять значение новых понятий, изученных в темах раздела;

называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана;

доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;

называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли;

давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации;

показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.

показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план;

определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран;

называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии;

приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;

называть характерные особенности природы материков и океанов;

давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа;

приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах;

объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;

определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию;

давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;

называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия.

показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;

характеризовать береговую линию, называя географические объекты;

выявлять черты различия природы Азии и Европы;

давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки, объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;

на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов

–  –  –

Раздел 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом (учебная и справочная литература), печатными пособиями, а также ИКТ средствами обучения, учебно-практическими оборудованием.

В библиотечный фонд входят: Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии, примерные программы по географии основного общего образования, авторская программа программы географии 7 класса (авторсоставитель:О.А. Климанова «Страноведение»), федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.

В библиотечный фонд также входят сборники заданий, обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся, учебная и справочная литература, необходимая для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ.

Состав учебно-методического комплекта для изучения географии в 7 классе:

1. О.А. Климанова и др. География. Страноведение. 7 класс. Учебник, 2014 г.

2. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. Рабочая тетрадь к учебнику География. Страноведение. 2015 г.

3. Географический атлас с контурными картами 7 класс. География материков и океанов.

4. В ходе реализации рабочей программы применяются информационные средства обучения – мультимедийные обучающие программы, электронные учебные пособия, презентации. Это позволяет обеспечить дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов учебного материала. Кроме того, применение ИКТ предоставляет техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающихся (в том числе и тестового контроля). Инструментальная среда дает возможность изучения и исследования динамических процессов в природе: циркуляция воздушных масс, движение литосферные плит и т.д., повышая наглядность на уроках географии.

Электронные карты дают возможность отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

Электронные учебник используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала.

Использование компьютерных технологий в преподавании географии позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и тестовые упражнения, осуществлять разные подходы к решению географических вопросов и задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

Раздел 9. Приложения к программе Оценка предметных результатов Устный ответ.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач.

Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Отметка выставляется, если учащийся

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать метапредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Отметка выставляется, если учащийся 41

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.

Базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач.

Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Отметка выставляется, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») Отметка выставляется, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Отметка выставляется, если учащийся выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Низкий уровень. Недостижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Отметка выставляется, если учащийся допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерием достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.




Похожие работы:

«Пояснительная записка. Экология наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология это не просто наука, это новое мировоззрение. Люди должны соблюдать законы природы и изменить сво потребительское отношение к ней на признание е самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она наше богатство, а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека может. Данная...»

«Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.2.Метапредметые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.3. Система оценки...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНО РЕШЕНИЕМ УЧЕНОГО СОВЕТА НИУ «МЭИ» № от 2014 г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА «МЭИ» Ректор ФГБОУ ВПО «НИУ «МЭИ» _ Н.Д. Рогалев «_» 2014 г. м.п. Москва СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Руководитель работы Ректор НИУ «МЭИ» Рогалев Н.Д....»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Степное» «Рассмотрено» « Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Зам. Директора по УВР Директор ФИО /Истомина Г. А./ ФИО /Щербатова М. Г./ ФИО /Нетреба Т. Н./ Протокол № приказ № от «» _2014г от «» _2014г от «» _2014г Рабочая программа по курсу «Обществознание» для класса (уровень: общеобразовательный) Учитель: Духовникова Елена Викторовна 2014/ 2015 учебный год с.Степное Структура рабочей программы...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» «Компетентностно-ориентированные задачи в процессе обучения математике» Выполнила Некипелова Ольга Павловна учитель математики срок реализации программы 2010 2012 уч.г. Оглавление 1. Краткие сведения....2 стр.2. Обоснование...5 стр.3. Гипотеза.. 7 стр.4. Цели..8 стр. 5. I этап. Подготовительный..9 стр. 6. II этап. Подготовка учащихся к внедрению компетентностноориентированных задач в процесс обучения.12...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Авторской программы по немецкому языку для 10-11 классов Г.И. Ворониной ( Просвещение, 2012) на основе анализа Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Примерной программы по иностранным языкам...»

«22(4001) пятница 11 июня 2010 г. № 22(4001) Пятница, 11 июня 2010 года • Новости_ ИТОГИ 5-ТИ МЕСЯЦЕВ ТОО «Атырауский нефтеперерабатывающий завод» по итогам пяти месяцев 2010 года выполнил все производственные показатели. Переработка нефти составила 1 620, 1 тыс. тонн. Было произведено светлых нефтепродуктов 864, 9 тыс. тонн: автомобильных бензинов – 274, 9 тыс.тонн (на 23, 8% больше чем в 2009 г.), дизельного топлива – 510,8 тыс. тонн (больше на 19, 3%), уайт-спирита – 0,4 тыс. тонн,...»

«XIV КОНГРЕСС Российского общества урологов 10–12 сентября 2014 Саратов Отчет по итогам конгресса www.congress-rou.ru О конгрессе С 10 по 12 сентября город Саратов принимал мероприятие всероссийского масштаба – XIV Конгресс Российского общества урологов. Ключевой темой конгресса стала «Интеграция в урологии». На три осенних дня конгресс объединил 1308 участников из 86 городов и 7 стран. Среди них специалисты в области урологии, андрологии, сексологии, генитальной хирургии, лучевой диагностики,...»

«РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 10-11 КЛАССЫ Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования и авторской программы Авторской программы для общеобразовательных учреждений В.П.Журавлва, «Литература.5-11 классы» – М. Просвещение,2011 РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ: Галкина В.К., руководитель ШМО учителей русского языка и литературы СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 года 2015 год Содержание 1. Пояснительная записка 2.Общая...»

«Рабочая программа Наименование учебного предмета Английский язык Класс /ступень 10Уровень общего образования базовый Количество часов по учебному плану всего 102 часов в год; в неделю 3 часов Составитель/ автор учителя английского языка Жиляков А.И., Шипанова Е.В. Самара, 2015 год 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа обучения учащихся 10 и 11 классов по курсу «Английский язык» (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование специальности) специализация «Транспортный бизнес и логистика» (наименование специализации / программы...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Новосибирской области «Образовательная школа – интернат с углубленным изучением предметов спортивного профиля» Рабочая программа предмета «Музыка» для основного общего образования 8 класс Составила: Данилецкая О.М., учитель музыки г. Новосибирск ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.04г № 1089) примерной программы по...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 9» 660018, город Красноярск, улица Мечникова, 13, т.(8-391)243-05-68, E-mail: gymnasium_9 @mail.ru, http://www.gymnasium9.ru ИНН/КПП 2460042839/24600100 ПРОЕКТ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ В МБОУ ГИМНАЗИЯ № СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО 10 ИНЖЕНЕРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КЛАССА Красноярск 2015 Оглавление Пояснительная записка Исходные теоретические положения Этапы реализации проекта в 2015-2016 уч. году Содержание, методы деятельности, прогнозируемые...»

«УТВЕРЖДЕНА Приказом Невско-Ладожского бассейнового водного управления Федерального агентства водных ресурсов от « 28 » мая 2015 г. № 6 СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ НЕВА Книга 6 Перечень мероприятий по достижению целевого состояния речного бассейна КНИГА 6 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. ВОДОХОЗЯЙСТВЕННОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ БАССЕЙНА Р. НЕВА (В ПРЕДЕЛАХ ТЕРРИТОРИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ) 2. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ (БАЗИСНЫЕ) МЕРОПРИЯТИЯ 2.1 МЕРОПРИЯТИЯ ПО...»

«Конкурс «Инновации для детства» Адрес: 121165, Москва, Студенческая ул., дом 33, стр. 14 Тел./факс: +7 (499) 519-02-81, +7 (499) 519-02-83, +7 (495) 234 5068, +7 (499) 519-02-84 Электронная почта: award@acgi.ru РУКОВОДСТВО УЧАСТНИКА КОНКУРСА «ИННОВАЦИИ ДЛЯ ДЕТСТВА» 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КОНКУРСЕ Конкурс «Инновации для детства» с участием российских разработчиков, изобретателей и производителей детских товаров (далее Конкурс) проводится в рамках реализации подпрограммы «Индустрия детских товаров»...»

«1. Цели освоения учебной практики (по получению первичных профессиональных умений и навыков) Учебная практика направлена на обеспечение непрерывности, последовательности и всесторонности овладения обучающимися профессиональной деятельностью, позволяет им получить практические знания и навыки работы по специальности, содействует закреплению теоретических знаний.Целями учебной практики являются: углубление и закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных в ходе обучения;...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №25 от 11 августа 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с приобретением оборудования в целях создания и (или) развития и (или) модернизации производства товаров, на 2014 год 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с...»

«Рабочая программа предмета «Математика» для 2 «И», 2 «К» классов на 2014-2015 учебный год Составили: учитель начальных классов высшей квалификационной категории Айвазян Марина Михайловна, учитель начальных классов первой квалификационной категории Тулынкина Елена Олеговна г. Москва 2014г. Пояснительная записка Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы Л.Г. Петерсон, соответствует Федеральному государственному...»

«Минский университет управления «УТВЕРЖДАЮ» Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» _ 2015 г. Регистрационный № УД-_ /уч. Основы права Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: Программное обеспечение информационных технологий; 1-40 01 01 2015 г. Учебная программа составлена на основе (название образовательного стандарта (образовательных стандартов), ; типовой учебной программы (учебной программы ведущего учреждения высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6.2 Мировая литература Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр» Форма обучения – очная...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.