WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 - 4 класс Разработчики программы: методическое объединение учителей иностранного языка Государственной столичной гимназии (структурное ...»

Приказ № ___ от _____________

«Утверждаю»

Директор ГБОУ ГСГ __________Патрикеева И.Д.

Рабочая программа по предмету Немецкий язык

1 - 4 класс

Разработчики программы: методическое объединение учителей

иностранного языка Государственной столичной гимназии

(структурное подразделение № 1, Белозерская 12).

20.03.2014 г.

Москва 2013ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Оглавление Пояснительная записка. 1 - 4 класс.

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 класс

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 2 класс

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 3 класс

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 4 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Пояснительная записка. 1 - 4 класс.

Введение.

Данная рабочая программа разработана на основе стандартов образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития начального и общего образования в России.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности е составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и образовательной. Структура образовательнойкомпетенции представлена в единстве четырех ее составляющих: экзистенциальной, объектной, социальной и оценочной.

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в экзистенциальной компетенции.

Основа для разработки Рабочей программы

Рабочая программа по немецкому языку для 1-4 классов ГСГ разработана на основе:

-«Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО(2009 г.), Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.

Основные задачи обучения учащихся начальной школы – развитие экзистенциальной и социальной компетенций школьника, а именно, умения мотивировать себя к обучению, социализация в школьной среде, отражающие содержание метапредметного и личностного составляющих ФГОС. Основные УУД и возможные виды деятельности развиваются в рамках ФГОС и структурируются в соответствии с компонентами образовательной компетенции школьника, представленными в программе.

Рабочая программа устанавливает порядок достижения личностных, предметных и метапредметных результатов, формирования УУД, последовательность прохождения материала в 1-м, 2-м, 3-м, 4-классах в соответствии с изучаемыми темами.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Законодательные постановления.

1.1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", вступил в силу 1 сентября 2013 г.

1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

2.1. Приказ Министерства образования и науки РФ №2 от 13 января 2011 г «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в учебном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

2.2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15.01.2010г., регистрационный номер № 15987), с изменениями, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (зарегистрированным Министерством юстиции Российской Федерации 8.12.2011г., регистрационный номер № 19739) – Порядок отбора организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использование в образовательном процессе.

3. Методическая база.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

3.3. Место предмета немецкий язык в учебном плане начальной, средней и старшей школы.

4. Школьные локальные документы, акты.

4.1. Учебный план ГCГ на 2014/15 учебный год.

4.2. Требования к материально-техническому обеспечению интегративной инновационной уровневой образовательной программы по немецкому языку для начальной школы.

Пояснительная записка к УМК «Fabuli. Planetino.»

УМК издательства «Fabuli. Planetino.» – полный четырехуровневый курс немецкого языка для младших школьников. Данный УМК использует основанный на грамматике подход с параллельной работой над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на немецком языке. Также учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать информацию из разных источников. Данный курс сочетает наиболее эффективные техники обучения грамоте, используемые с носителями языка с апробированными техниками обучения детей немецкому языку как иностранному.

Учащиеся различаются по типу восприятия.

Данный УМК так же продвигает ценности семьи и дружбы: сотрудничество, способность делиться, помогать друг другу и ценить помощь других.

Учебно-методический комплект Fabuli разработан специально для детей 6-8 лет, приступающих к изучению немецкого языка в начальной школе.

УМК состоит из учебника с аудиодиском (далее в тексте «Учебник», «CD»), рабочей тетради с Приложением (далее в тексте Тетрадь”, “Приложение“), и методического пособия для учителя (далее в тексте - “Пособие”).

Пособие содержит методические указания к отдельным разделам УМК, записи слов и текстов на диске, ключи к заданиям в учебнике и рабочей тетради, а также тексты песен с нотами.

Формирование навыков чтения и письма проводится по УМК О.И. Трубициной «Читаю и пишу по-немецки сам»

Fabuli состоит из отдельных модулей, которые соответствуют буквам и буквосочетаниям немецкого языка.

Рабочая тетрадь Fabuli содержит курс обучения латинской грамоте в двух вариантах шрифта - печатного и рукописного, а также набор упражнений для развития графики и орфографии (отдельных слов и несложных языковых структур).

Fabuli представляет собой комплексный учебный материал - он учитывает психологические особенности особенности детей, только начинающих обучение в школе. Задания, направленные на развитие визуального и акустического восприятия, поддерживающие активное использование языка, развивающие моторику и чувство ритма, стимулируют развитие всех чувств ребенка и активизируют области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

мозга, ответственные за восприятие и производство речи.

УМК “Planetino” - Издательство Hueber- 2010 - под редакцией Bttner S., Kopp G. (УМК включает в себя книгу для учащегося, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (CD, MP3,CD-Rom)).

Дополнительно к данному пособию используется УМК «Mosaik. Deutsch» Издательство «АСТ-ПРЕСС» 2006 г., созданный под редакцией Гальсковой Н.Д., включает учебник немецкого языка (Lehrbuch), две рабочих тетради (Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B), книгу для учителя, аудиоприложение (аудиодиски, CD MP3)

Актуальность программы:

Обучение иностранному языку начальной школе является социальным заказом и основывается на таких психологических особенностях детей младшего школьного возраста, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера. Изучение второго иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Данная программа является логичным продолжением предыдущей и предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).

В области обучения говорению расширяется номенклатура речевых умений для реализации большего объема коммуникативных намерений, обогащается словарный запас школьников. У учащихся формируется представление о системе изучаемого языка (грамматическом строе), однако делается это в форме, соответствующей их возрасту и индивидуальным особенностям. На данном этапе школьники приобщаются к разным стратегиям овладения видами речевой деятельности: как читать текст и обрабатывать информацию, как строить свое высказывание с опорой на план и др.

Как и на первом этапе, важными являются воспитательно-образовательные аспекты обучения предмету, а именно:

дальнейшее развитие языковых способностей учащихся (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения немецкого языка, а также произносительных навыков;

Поддержание интереса к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми родной культуры;

воспитание у учащихся чувства себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

развитие психических, эмоциональных, творческих качеств детей, их фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, умений учиться самостоятельно.

Программа предоставляет широкие возможности для:

введения новых тенденций в области иноязычного образования, которые диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм обучения. Занятие нужно рассматривать как организацию совместного дела с детьми. В этих целях необходимо широко практиковать групповые, коллективные формы работы, в процессе которых язык органично вливается в деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и свободным, испытывает положительные эмоции.

использования в качестве важного методического приема игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться разнообразный языковой материал), мимическим играм, настольно-печатным (играм с фишками и кубикам типа лото, домино) и др.

увеличения времени на проектную деятельность Дополнительные пособия курса уже на начальном этапе обучения начинают готовить учащихся к экзамену FitinDeutsch, который учащимся предстоит сдавать в основной школе, что в свою очередь обеспечивает комфортное участие в тестированиях, проводимых в рамках внешней экспертизы. В этом проявляется новизна заявленной программы, которая дает возможность учащимся помимо освоения текущей программы оценивать свои знания по всем видам речевой деятельности с точки зрения их соответствия международному уровню по европейской системе уровней владения иностранным языком.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося полиГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ культурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Результаты освоения программы В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, обозначенных в ФГОС.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы общего образования должны отражать сформированность универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Познавательные УУД основаны на формировании учебно-познавательной компетенции, которая предполагает развитие универсальных учебных действий; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Регулятивные УУД основаны на развитии оценочной компетенции, которая предполагает управление своей деятельностью, формирование активности и самостоятельности учащихся.

Коммуникативные УУД включают в себя:

- развитие умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-готовность слушать собеседника и вести диалог

-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

-адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих Личностными результатами освоения программы немецкого языка в рамках данного курса являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

готовность давать оценку своим действиям.

Предметные результаты освоения программы складываются из образовательных целей, которые основаны на развитии ключевых компетенций учащихся: коммуникативной ее основными составляющими: речевой (чтение, аудирование, письмо, говорение), лингвистической (фонетика, грамматика, лексика, морфология, синтаксис), компенсаторной и социокультурной компетенций.

Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Задания, которые выполняются на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге, организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно повышают мотивацию учащихся к использованию языка как средства межкультурного общения.

Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах, способствует формированию самостоятельности и партнерских отношений.

Использование аудиозаписей является необходимой составляющей занятий. Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной группы:

игровую, эстетическую, художественную.

Развитие речевой компетенции включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:

Аудирование

По окончании первого этапа обучения должны уметь:

1. Отличать звучащую иностранную речь от родной:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и произносить их;

Повторять и запоминать речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

Различать интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;

2. Узнавать в новом контексте известные слова и выражения.

3. Понимать с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов, соответствующих интересам и возрасту учащихся.

4. Понимать простые установки по организации уроков, игры.

Говорение

По окончании первого этапа обучения учащиеся должны уметь:

1. Воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, инсценировки и игры, соблюдая произносительные нормы немецкого языка.

2. В условиях непосредственного общения:

Поприветствовать кого-либо и ответить на приветствие;

Попрощаться с кем-либо;

Представиться и представить кого-либо;

Поблагодарить кого-либо;

Выразить согласие/несогласие;

Пригласить кого-либо что-либо сделать;

Выразить желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию;

Ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица: имя, возраст, что умеет/любит делать, что и как делает, день рождения;

Ответить на вопросы о себе;

3. Ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета.

4. Сделать элементарное сообщение (на уровне2-3фраз) о себе, члене семьи, животном, своем доме.

–  –  –

По окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Называть буквы алфавита немецкого языка, знать алфавит:

1.

Прочитать буквы, назвать звуки, которые они передают;

Назвать по буквам свое имя;

Правильно озвучивать графический образ знакомого слова (в изолированной позиции и в предложении) и соотносить его со значением (т.е. понять читаемое);

Узнавать знакомый текст (стихи, тексты песен) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным понимание содержания;

Ориентироваться в книге/тексте: видеть заголовок и прогнозировать содержание (на родном языке); видеть подписи и понимать их смысл;

Узнавать разновидности текста: стихи, проза, комиксы.

Понимать с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную логическую структуру и соответствующих интересам учащихся.

Письмо

По окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

Графически правильно писать буквы и буквосочетания иностранного языка и соотносить их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

Списывать слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность;

Списывать прописи букв, буквосочетаний;

Орфографически правильно писать наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Развитие остальных составляющих коммуникативной компетенции: лингвистической, компенсаторной, а также социокультурной компетенции отражены в учебно-тематическом планировании.

Развитие лингвистической, а также социокультурной компетенции отражены в учебно-тематическом планировании.

Система оценки достижений учащихся основана на тестовых работах (тестовые работы предлагаются в программе по УМК “Planetino”), а также внешней экспертизе знаний, которая основана на экзамене Fit in Deutsch (элементы экзамена используются для контроля знаний). Все промежуточные и тестовые работы соответствуют заданиям экзаменационного формата. Таким образом, учитель оценивает не только знания по пройденному материалу, а имеет возможность проследить, насколько накопленные знания соответствуют уровню знаний по европейской системе уровней владения иностранным языком на данном этапе.

Развитие речевой компетенции включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Аудирование

По окончании второго этапа обучения должны уметь:

Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам 1.

учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

2.

Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

3.

Говорение

По окончании второго этапа обучения учащиеся должны уметь:

1. В условиях непосредственного общения:

Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению (учитель, друг);

Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение – просьбу в свой адрес (желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

2. На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги: имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)

3. Описывать предмет (указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)

4. Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.

Чтение

По окончании второго этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

Передать основное содержание текста на родном языке;

Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто? что? что делает? где? когда?

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Сформулировать основную идею на родном языке;

Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

Понимать полностью содержание небольших текстов (описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

Выполнить рецепт, инструкцию;

Соотнеси рисунок с текстом (его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

Письмо По окончании второго этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

Общеучебные умения

На втором этапе особое внимание уделяется развитию следующих умений:

Предвосхищать информацию (чтение, аудирование) Оценивать полученную информацию (чтение, аудирование) Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей Выразительно читать вслух Сравнивать, сопоставлять языковые явления Использование различные опоры Обращаться к партнеру по общению с просьбой.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Система оценки достижений учащихся основана на тестовых работах (промежуточных и рубежных), а также внешней экспертизе знаний, которая основана на экзамене FitinDeutsch. В связи с этим промежуточные и тестовые работы проводятся с использованием материалов данного экзаменационного формата. Таким образом, учитель оценивает не только знания по пройденному материалу, а имеет возможность проследить, насколько накопленные знания соответствуют уровню знаний по европейской системе уровней владения иностранным языком на данном этапе.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 50%-74% работы – «3»

- «4»

75%-94% 95-100% - «5»

Количество часов, на которое рассчитана программа Объем часов учебной нагрузки определен учебным планом ГБОУ ГСГ, познавательных интересов учащихся и соответствует учебному образовательному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Количество часов в неделю –(2), 3+(1). Из школьного компонента отведен дополнительно 1 час для подготовки учащихся к сдаче экзамена на получении международного сертификата Гете Института (Fit 1).

Общее количество часов – 500

–  –  –

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 1 класс Содержание учебного курса (тематическое планирование) по немецкому языку в 1 классах

–  –  –

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 2 класс Содержание учебного курса (тематическое планирование) по немецкому языку в 2 классах

–  –  –

Мой класс личности, принадле- лять взаимный кон- общении понимать образцы с модальными контроль На занятия жащей к определен- троль в совместной просьбы и указания глаголами mgen,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 3 класс Содержание учебного курса (тематическое планирование) по немецкому языку в 3 классах

–  –  –

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ

Рабочая программа по предмету Немецкий язык 4 класс Содержание учебного курса (тематическое планирование) по немецкому языку в классах

–  –  –




Похожие работы:

«Рабочая программа ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. Природа и население Учебник А.И.Алексеев и др. География России. Природа и население. 8 класс – М.: Дрофа, 2011 г. 8 класс (70 час. Рабочая программа 8 класс География России. Природа и население,разработана на основе нормативных документов: Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ Федеральный компонент государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в докторантуру по специальности 6D080200 – Технология производства продуктов животноводства Костанай, 2014 Содержание Введение 1 Содержание дисциплин 1.1 Инновационные технологии производства продуктов животноводства.6 1.2 Повышение конкурентоспособности животноводческой продукции и сырья..6 2 Список экзаменационных вопросов 2.1 Инновационные технологии производства продуктов животноводства.8 2.2 Повышение...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СКФУ) ПРИКАЗ г. Ставрополь Об утверждении Концепции развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» С целью определения организации и единого подхода к созданию и развитию системы электронного обучения и...»

«1. Цели освоения дисциплины Формирование у магистров теоретических знаний о современных методологиях, методах и средствах проектирования информационных систем (ИС), основанных на CASE-технологиях, а также формирование навыков их самостоятельного применения при разработке и внедрении ИС в сфере образования.Задачи дисциплины: • формирование целостного представления об основных моделях, методах и средствах проектирования и адаптации информационных систем в сфере образования; • овладение...»

«Рабочая программа по предмету «Литература» 10-11 классы (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования) БУП 2004 г. (редакция 04.03. 2015 г.) Составитель: учитель русского языка и литературы М.Л. Якунина МБОУ Лицей «Эврика» 2015 г. Структура рабочей программы Программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели 1. среднего общего образования с учётом специфики учебного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.1 Теоретические основы регионального развития (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И.Количество часов: на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год. Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М....»

«Рабочая учебная программа на 2014-2015 учебный год По курсу: Литературное чтение Класс: 4Б Учитель: Солопова Любовь Адамовна Количество часов Всего: 136 час; в неделю: 4 часа. Система обучения: традиционная. Программа: Перспектива Учебник: «Литературное чтение. 4 класс», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г., М.: «Просвещение», 2013 год.Дополнительная литература: Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 201 Климанова Л.Ф., Бойкина М.В....»

«Пояснительная записка к предмету «Коррекция», 5 класс Рабочая программа учебного предмета «Коррекция» составлена на основе: o «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9кл.: в сб.», / Под редакцией В.В. Воронковой.-8 – е изд. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. o Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002 года, №29/20 65-н. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.01.62 «Технология транспортных процессов» (код, наименование направления подготовки) Профиль подготовки «Магистральный транспорт» (наименование...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 10 г. Чехова Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор школы К.В.Значков Приказ № _ от «» 2015 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности Кружок «Дорогою добра» Ступень обучения (класс) начальное общее образование 2 класс Количество часов 34 Уровень базовый Учитель Программа разработана в соответствии с рабочей авторской программой «Азбука истоков» И.А Кузьмина и А. В. Камкина. 2015 год Пояснительная записка Данная рабочая...»

«Проект ПОСТАНОВЛЕНИЕ Ученого совета СГТУ имени Гагарина Ю.А. по вопросу: «О довузовской подготовке, итогах приема в СГТУ имени Гагарина Ю.А. в 2015 году и задачах на 2016 год» Заслушав и обсудив сообщение начальника управления профориентации и приема, ответственного секретаря приемной комиссии университета Перегудова А.Б., Ученый совет отмечает, что в 2015 году набор студентов проводился в полном соответствии с нормативными документами, регламентирующими прием студентов в высшие и средние...»

«БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА «ЛИЦЕЙ №149» г. Омск-119, Заречный бульвар, 3 тел. 74-57-33, 73-13-93 г. Омск -80, проспект Мира, 5 тел.65-07-0 Рассмотрено: Утверждаю: Председатель МС Директор лицея Н. Д.Иконникова _ А. Я. Слободина «29» августа 2015 г. «31» августа 2015 г. Рабочая программа по предмету «География» 51, 52, 53, классы учитель Панкова Жанна Петровна Омск 20 Раздел 1. Пояснительная записка Главная цель совершенствования российского образования — повышение...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ» «УТВЕРЖДАЮ» Председатель Приемной комиссии Ректор МГИМО (У) МИД России академик РАН А.В.ТОРКУНОВ Программа вступительного экзамена для поступления в магистратуру МГИМО (У) МИД России по направлению «Международные отношения» МОСКВА 2015 ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА 1. Экзамен проводится в письменной форме с...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Понятие основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 38.04.06 «Торговое дело» магистерская программа «Стратегии и инновации в маркетинге» 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП ВО по направлению подготовки 38.04.06 «Торговое дело» магистерская программа «Стратегии и инновации в маркетинге» 1.3 Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы высшего образования магистратуры по...»

«Поздравление с 23 февраля от ГК «Адепт» С огромным удовольствием поздравляем мужчин с Днем защитника Отечества! Этот праздник олицетворяет для многих поколений россиян силу и мощь Российской державы, любовь и преданность своей Отчизне, способность заботиться и защищать свою семью! Искренне желаем Вам семейного благополучия, успехов во всех Ваших делах и начинаниях, осуществления планов и выполнения поставленных задач. И пусть каждый день несет Вам только радость и много интересных встреч и...»

«СОДЕРЖАНИЕ Приветствия 2 Организационный комитет 5 Регистрация участников 6 Научная программа Конференции 8 Информация для участников 13 Спонсоры Конференции 14 Уважаемые коллеги! От имени Министерства здравоохранения Самарской области и от себя лично приветствую вас на IV Конференции дерматовенерологов и косметологов Самарской области и поздравляю со столь значимым событием в научной жизни Самарской области. Конференция такого уровня, проводимая в Самарской области, дает возможность для обмена...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №176 общеразвивающего вида г. Владивостока» ОТЧЁТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 176 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА г. ВЛАДИВОСТОКА» ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 176 г. Владивостока» открыт в 2011 году. МБДОУ двухэтажное кирпичное здание, количество запасных выходов – 8 шт., расположено...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич «25» июня 2014 г. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса при изучении учебного предмета «Математика» в учреждениях общего среднего образования в 2014/2015 учебном году» I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Обучение математике в учреждениях общего среднего образования ставит следующие цели: овладение системой математических знаний, которые необходимы для...»

«02.02.2015 Межрегиональная организация Профсоюза и Государственная инспекция труда в Ленинградской области подписали Соглашение о взаимодействии 30 января 2015 года председатель Комитета Межрегиональной организации ПРГУ РФ Тамара Ивановна Марченко и руководитель Государственной инспекции труда в Ленинградской области Алексей Викторович Брицун подписали Соглашение о взаимодействии при осуществлении надзора и контроля за соблюдением трудового законодательства на 2015 – 2020 годы. Соглашение...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.