WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Рабочая программа коррекционно-логопедической работы в логопедической группе старшего дошкольного возраста для детей с тяжелыми ...»

-- [ Страница 1 ] --

Оглавление

I. Целевой раздел программы…………………………………………………………………....

Пояснительная записка ………………………………………………………………………….....3

1.1. Особенности речевого развития детей с диагнозом ТНР ОНР……………………………4

1.2. Цели и задачи реализации коррекционной образовательной программы………………...6

II. Содержательный раздел программы

2.1. Учебно-тематический план коррекционно-развивающей работы 1-го года

обучения (5-6 лет) ………………………………………………………………………………......8

2.2. Роль специалистов в коррекционно-образовательном процессе…………………………22

2.3. Взаимодействие с родителями……………………………………………………………….25 III. Организационный раздел…………………………………………………………….……..26

3.1. Циклограмма деятельности учителя-логопеда ………………………………………….….26

3.2. Режим дня старшей речевой группы ………………………………………………………2

3.3. Непосредственно-образовательная деятельность по ООП ДО ……………………….…28

3.4. Учебно-методический комплекс…………………………………………………………….29

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка Рабочая программа коррекционно-логопедической работы в логопедической группе старшего дошкольного возраста для детей с тяжелыми нарушениями речи является программным документом для дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида. Данная программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Концепцией дошкольного воспитания, Декларацией прав ребенка, Приказом Министерства образования и науки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, уставом ГБДОУ комбинированного вида, авторской Программой Н. В. Нищевой, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Разработанная Рабочая Программа представляет собой интеграцию общеобразовательной программы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой, авторской Программы Н. В. Нищевой. Рабочая Программа предусматривает интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Планирование работы во всех образовательных областях строится с учетом особенностей речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией, предполагает комплексное педагогическое воздействие и направлено на полную коррекцию речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Данная рабочая программа учитывает требования ккоррекции всех сторон речи:

фонетики, лексики, грамматики, семантики и просодики. Рабочей программой предусматривается необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка, так как группы коррекционной направленности посещают дети со второй и третьей группой здоровья.

Принципы построения Программы:

принцип природосообразности: Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме, то есть предусматривает реализацию общеобразовательных задач дошкольного образования с параллельным синхронным выравниванием речевого и психического развития детей.

принцип интеграции взаимодействия специалистов, систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности; концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на имеющиеся у него знания и умения и в последующем обеспечивает поступательное развитие.

Реализация принципа интеграции предусматривает совместную работу учителялогопеда, воспитателя, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Взаимодействие специалистов отражено в блоке «Роль специалистов в коррекционно-образовательном процессе» В логопедической группе коррекционное направление работы является приоритетным, так как его цель – выравнивание речевого и психофизического развития детей. Программа предусматривает то, что все педагоги должны следить за речью детей-логопатов и закреплять речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Все специалисты ДОУ под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

1.1. Особенности речевого развития детей с диагнозом ТНР ОНР

Программа строится для детей с ОНР II и III уровня. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано группой ученых АПН СССР под руководством Р. Е. Левиной, выделены и описаны категории данной группы детей.

Речевую группу «Общее недоразвитие детей I, II, III уровней» составляют дети с расстройствами, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы:

фонетики, лексики, грамматики, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Общее недоразвитие речи в чистом виде (без нарушения нервно-психической деятельности) встречается крайне редко. У основной массы данной группы детей имеются как психоневрологические, так и соматические проблемы.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой среды. Связь между речевым нарушением и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности развития мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Первичная патология речи тормозит формирование потенциально сохранных умственных способностей, препятствуя формированию речевого интеллекта.

У детей этой группы отмечаются недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной логической снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Дети забывают сложные задания и последовательность их выполнения. Наблюдается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики в целом. Ребенок с ОНР начинает говорить позднее ровесников, отмечаются скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Речевое недоразвитие может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речи или лепета до развернутого ее состояния, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. Общее недоразвитие речи подразделяется на три уровня:

I уровень

1. Активный словарь находится в зачаточном состоянии. Он состоит из звукоподражаний, лепета и лишь небольшого количества общеупотребительных слов, значения которых неустойчивы и недифференцированы.

2. Пассивный словарь шире активного однако понимание вне ситуации весьма ограничено.

Фразовая речь почти полностью отсутствует.

3. Способность воспроизводить звуковую и слоговую структуру слова еще не сформирована. Дети находятся на уровне лепетной речи, нуждаются в большой подготовительной работе: в установлении контакта с ребенком, развитии зрительного и слухового восприятия и памяти, умения ориентироваться в пространстве, мелкой моторики рук.

II уровень Речевые возможности детей значительно возрастают. Общение осуществляется не только с помощью жестов, сопровождаемых лепетными обрывками слов, но и посредством достаточно постоянных, хотя и очень искаженных в фонематическом и грамматическом отношении речевых средств.

1. Активный словарь расширяется не только за счет существительных и глаголов, но и обогащается некоторыми прилагательными (качественными) и наречиями.

2. Речь пополняется отдельными формами словоизменения. Наблюдаются попытки детей изменить имена существительные по родам, числам и падежам, глаголы – по временам, но это не всегда удается.

3. Дети начинают использовать фразы.

4. Улучшается понимание речи, расширяется активный и пассивный словарь, возникает осмысление некоторых простых грамматических форм.

5. Произношение звуков и слов очень нарушено. Дети еще не подготовлены к овладению звуковым анализом и синтезом.

III уровень

1. На фоне сравнительно развернутой речи отмечаются неточности в употреблении обиходной лексики. В активном словаре детей преобладают имена существительные и глаголы. Мало слов, характеризующих качество, признаки, состояния предметов и действий, а также способы действий. Большое количество ошибок наблюдается в использовании простых предлогов на фоне отсутствия в речи их сложных видов.

2. Присутствует недостаточная сформированность грамматических форм языка: ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении. Способами словообразования дети почти не пользуются.

3. В активной речи употребляются преимущественно простые предложения без второстепенных членов. Имеются большие затруднения в построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

4. У большинства детей еще сохраняются недостатки произношения звуков и нарушение слоговой структуры слова, что создает большие трудности в овладении звуковым анализом и синтезом.

5. Понимание обиходной речи в основном хорошее, но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, нетвердое овладение многими грамматическими формами.

По заключению ТПМПК (территориальной психолого-медико-педагогической комиссии) в группу компенсирующей направленности зачислены дети с ОНР 2 и 3 уровня речевого развития.

Начало учебного года начинается с комплексного обследования речи и связанных с ней неречевых психических процессов детей, зачисленных в логопедическую группу, которое длится весь сентябрь.

Правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста в условиях специальных логопедических групп комбинированного детского сада строится на всестороннем обследовании их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, а также личностных особенностей и социального окружения.

В процессе обследования логопед выявляет объем речевых навыков у ребенка с речевой аномалией, сопоставляет его с возрастными нормативами, а также с уровнем психического развития, определяет соотношение дефекта и компенсаторного фона, речевой и коммуникативной активности и других видов психической деятельности.

При выявлении речевых дефектов логопед анализирует взаимодействие между процессом овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и грамматического строя, определяет соотношение развития экспрессивной и импрессивной речи ребенка, выявляет компенсаторную роль сохранных звеньев речевой функции, сопоставляет уровень развития языковых средств с их активным использованием в речевом общении.

По результатам обследования речевых и, связанных с ними, неречевых психических процессов определяется речевой статус группы. В соответствии с речевым статусом и учетом структуры речевого дефекта комплектуются две или три подгруппы.

Цели и задачи реализации коррекционной образовательной программы 1.2.

Основной целью представленной Программы является создание оптимальных условий для эффективного планирования, организации, управления коррекционнологопедическим процессом в ДОУ в соответствии с ФГОС.

Ведущей задачей данной Рабочей Программы является коррекция речевых нарушений у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (с нормальным слухом и интеллектом) и вторичных нарушений, связанных с речевыми процессами (нарушение познавательных и психических процессов, нарушение моторной сферы, просодической стороны речи) и построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи коррекционно – развивающей работы 1-го года обучения (5-6 лет)

1. Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

2. Расширить объм правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

3. Учить группировать предметы по признакам их соотнеснности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

4. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами.

5. Обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнеснности с продуктами питания, растениями, материалами, притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

6. Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

7. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

8. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

9. Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи форм словоизменения и словообразования.

10. Сформировать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действий.

11. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой деятельности.

12. Обеспечить усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

13. Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трх слогов.

14. Сформировать представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

15. Учить выделять заданные звуки из ряда звуков, из начала слова, из конца.

16. Формировать навык различения согласных звуков по признакам: тврдый – мягкий, глухой – звонкий.

17. Познакомить с понятием «буква» и дать представление о том, чем звук отличается от буквы.

18. Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану, связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок. Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫ.

В итоге логопедической работы воспитанники старшей группы должны научиться:

Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

Владеть элементарными навыками пересказа;

Владеть навыками диалогической речи;

Владеть навыками словообразования: продуцировать названия имен существительных от глаголов, прилагательных от имен существительных и глаголов, уменьшительноласкательных и увеличительных форм имен существительных;

Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родо-видовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и некоторые сложные предлоги – употребляться адекватно;

Использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.);

Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания слогов, слов в пределах программы.

Основой перспективного и календарного планирования является комплекснотематический подход, обеспечивающий постепенное концентрированное изучение материала, с учетом индивидуальных речевых и психических возможностей детей и зон ближайшего развития старших дошкольников. Концентрированное изучение материала служит эффективным средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ.

–  –  –

1.Звукопроизношение

1.Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

2. Уточнение у детей произношения сохранных звуков: а, у, о, э, и, м, м’, н, н’, п, п’, т, т’, л, л’, ф, ф’, в, в’, б, б’;

3.Формирование правильной артикуляции свистящих звуков и начать их автоматизацию.

2. Работа над слоговой структурой слова

1. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова (мак – погремушка).

2. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова прохлопыванием, простукиванием, протоптыванием.

3. Обучение правильно произносить и делить на слоги двусложные, трехсложные слова, состоящие из открытых слогов (дыня, мука, вагоны).

4. Формирование понятия слог, умения оперировать этим понятием.

3.Развитие навыков фонематического анализа

1. Формирование умения детей различать на слух гласные и согласные, мягкие и тврдые согласные звуки, выделять первый, последний гласный и согласный звуки в словах(Аня, ухо и т.п.), анализировать звуковые сочетания ( ау, уа, иау, оуа и т.п.), выполнять анализ и синтез прямых и обратных слогов (ап, ба), определять наличие (отсутствие) заданного звука в словах, мягкость (тврдость) согласного, осуществлять подбор слов с заданным согласным или гласным звуком.

2. Дать понятия «звук», «слог», «слово».

4.Развитие общих речевых навыков.

1.Продолжение работы по формированию правильного физиологического и речевого дыхания используя упражнения отработанные в средней группе.

2.Формирование мягкой атаки голоса при произнесении гласных и проговаривании предложений, работать над плавностью речи.

3.Продолжение отработки четкости дикции в упражнениях с использованием шепотной речи.

4.Активная работа над интонированием речи; развитие тембровой окраски голоса в играх со звукоподражаниями, в играх-диалогах.

5.Продолжение работы над развитием силы голоса в упражнениях и играх.

5.Лексика.

Лексические темы Сентябрь 3 неделя - «Части тела. Правила гигиены»

4 неделя - «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»

Октябрь 1 неделя - «Овощи». «Огород».

2 неделя - «Фрукты». «Сад».

3 неделя - «Грибы, ягоды, лес»

4 неделя – «Откуда хлеб пришл»

Ноябрь 1 неделя - «Игрушки».

2 неделя - «Одежда, обувь»

3 неделя - «Дикие животные».

4 неделя - «Домашние животные».

1. Закрепление и расширение понятия детей о человеке, частях тела.

Введение в активный словарь:

Существительные: девочка, мальчик, мужчина, женщина, старик, старуха, бабушка, дедушка, части тела (голова, макушка, затылок, волос, лоб, подбородок, борода, усы, рот, губы, зубы, язык, горло, глаз, ресница, бровь, нос, ухо, шея, туловище и т.д.), вкус, зрение, слух, речь, общение.

Глаголы: смотреть, слушать, говорить, нюхать, кричать, петь, молчать, улыбаться, смеяться, болеть, плакать, стареть, ходить, отдохнуть, работать, услышать, увидеть, стричь, лечить.

Прилагательные: молодой, старый, добрый, смешной, страшный, грустный, мужской, женский.

Наречия: шагом, бегом, шепотом, ласково, радостно, грустно, весело, приятно, страшно.

2. Оформление представлений об осени как времени года; о существенных признаках сезона: похолодании, сокращении светового дня, холодных затяжных осадках.

Введение в активный словарь:

Существительные: осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад;

Прилагательные: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный;

Глаголы: идти, дуть, желтеть, опадать;

Наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.

3. Закрепление умения различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам.

Формирование представления о многолетних и однолетних растениях.

Введение в активный словарь:

Существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна;

Прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный.

Глаголы: растут, шумят, сбрасывают, желтеют, краснеют.

4. Закрепление и расширение обобщенных представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму.

Введение в активный словарь:

Существительные: овощи, фрукты, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель; яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин; огород, сад, поле, грядки, дерево.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, розовый.

Глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать.

5. Формирование представления о растениях осеннего леса, о грибах, ягодах.

Введение в активный словарь:

Существительные: мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка.

Глаголы: собирать, прятаться, висеть, заготавливать.

Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый.

Наречия: вкусно, сладко, кисло.

6. Формирование представлений о культурных растениях поля (злаках) и их выращивании, о труде хлебороба, мельника, пекаря.

Введение в активный словарь:

Существительные: хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба.

Прилагательные: золотой, тяжелый, белый, свежий, ржаной, вкусный, сдобный.

Глаголы: растить, ухаживать, убирать, молоть, месить, печь.

7. Уточнение и расширение представления детей об окружающих предметах и их назначении «об одежде, игрушках»; их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Формирование умения сравнивать, группировать, классифицировать предметы.

Введение в активный словарь:

Существительные: одежда, обувь, игрушка, мяч, машина, кубики, кукла, мишка, пирамидка, конструктор; комбинезон, плащ, пальто, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан; галоши, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сандалии, тапки.

Прилагательные: шерстяной, шелковый, теплый, удобный; резиновый, кожаный, легкий;

металлический, пластмассовый, деревянный;

Глаголы: надевать, обувать, стирать, гладить, чистить, шить, играть, собирать, убирать, беречь.

8. Расширение и углубление представлений детей о диких и домашних животных, их подготовке к зимовке.

Формирование умения устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона.

Введение в активный словарь:

Существительные: медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, барсук; корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака; берлога, дупло, нора, хлев, сено, пойло; шуба, мех;

Прилагательные: теплый, толстый, густой, вкусный;

Глаголы: зимовать, питаться, запасать, кормить, поить.

6.Развитие грамматического строя речи.

1.Закрепление в речи формы единственного и множественного числа имен существительных по всем лексическим темам.

2.Закрепление умения детей употреблять формы родительного, дательного, винительного, творительного, предложного падежей имен существительных по всем лексическим темам.

3.Продолжение работы по обучению согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже по всем лексическим темам.

4.Закрепление в речи простых предлогов: на, с, в, из, по, умения использовать в речи простые предлоги: над, под, для, без.

5.Образование и использование в речи относительных прилагательных: шерстяной, шелковый, резиновый, кожаный, пластмассовый, деревянный, металлический.

6.Закрепление в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.

Употребление в речи форм повелительного наклонения глаголов: сидеть, рисовать, лепить, играть.

7.Формирование умения детей подбирать слова, сходные по значению «синонимы».

8.Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными: пальто.

9. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с суффиксами:

-онок, -енок, -ат, -ят по темам «Дикие животные» и «Домашние животные».

10. Формирование умения образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные по темам «Дикие животные» и «Домашние животные».

7.Развитие связной речи.

1.Обучение составлению предложений из 4-5 и более слов по картинкам, по демонстрации действия, на заданную тему.

2.Совершенствование диалогической и монологической форм речи, умения задавать вопросы и правильно отвечать на них.

3.Развитие умения пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, составлять рассказы-описания и загадки-описания по всем лексическим темам по предложенному плану.

8.Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений.

1.Формирование умения детей различать геометрические формы в окружающем.

2.Закрепление умения в сравнении множеств в пределах 5.

3. Обучение пространственным ориентировкам: право-лево, вверх-вниз, вперед-назад.

4.Закрепление умения в сравнении предметов по величине.

5.Формирование умения различать части суток.

9.Грамота.

1. Знакомство детей с понятиями «звук», «слово», «буква», «длинные» и «короткие»

слова.

2. Знакомство с гласными буквами: А, О, У, И.

3. Знакомство с согласными буквами: М, П, Т, К.

4. Обучение детей в выкладывании данных букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе.

5. Формирование представления о том, чем звук отличается от буквы.

6. Обучение детей в чтении закрытых слогов типа: АП, ОТ.

7. Обучение детей в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающим элементом.

8. Обучение детей находить правильно изображенные буквы в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

10.Развитие мелкой моторики.

1.Обучение ориентировке на листе бумаги.

2.Обводка предметов по контуру по лексическим темам.

3.Штриховка.

4.Нанизывание бус.

5.Застежки-расстежки.

6.Игры с крупной мозаикой, крупой.

7.Пальчиковые игры.

–  –  –

1.Звукопроизношение

1.Закрепление в речи чистого произношения свистящих звуков у всех детей.

2.Формирование правильной артикуляции шипящих звуков у всех детей и начать их автоматизацию в слогах и словах.

2. Работа над слоговой структурой слова

1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов, дву-, трхсложных слов, состоящих из открытых слогов.

2. Обучение запоминанию и воспроизведению цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочек слогов со стечением согласных.

3. Формирование умения делить на слоги двусложные слова с закрытым слогом (бидон, вагон) и двусложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

4. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двусложных слов с двумя закрытыми слогами (кафтан, кувшин), трхсложных слов, состоящих из открытых слогов (рябина, жлуди).

3. Развитие навыков фонематического анализа.

1.Закрепление представления о гласных и согласных звуках, их различиях, о твердости – мягкости согласных.

2. Обучение выделению звука из ряда звуков, звук в двусложных словах, слог с заданным звуком из ряда других слогов, определение наличие звука в слове, его положение в слове (начало, конец, середина).

3. Обучение выполнению полного звукового анализа и синтеза трхзвуковых односложных слов.

4.Развитие общих речевых навыков.

1.Работа над эмоциональной отзывчивостью детей на увиденное и услышанное, активное развитие интонационной выразительности их речи, тембровой окраски голоса в инсценировках, в играх-драматизациях.

2.Продолжение воспитания правильного физиологического и речевого дыхания, используя чистоговорки и потешки с отработанным звукопроизношением.

3.Совершенствование в повседневных занятиях навыка правильной голосоподачи.

4.Совершенствование четкости дикции детей, используя чистоговорки и потешки с отработанными звуками.

5.Продолжение работы по развитию качеств голоса «силы, тембра, способности к усилению и ослаблению» в играх-драматизациях.

5. Лексика Декабрь 1 неделя - «Зима, е признаки»

2 неделя – «Зимующие птицы»

3 неделя – «Почта Деда Мороза»

4 неделя – «Новый год»

Январь 1 неделя – каникулы 2 неделя – «Зимние забавы»

3 неделя – «Мой дом (адрес, характеристика дома, квартиры, мебель)»

4 неделя – «Бытовые приборы»

Февраль 1 неделя – «Транспорт. ПДД»

2 неделя – «Спецтранспорт»

3 неделя – «Военная техника»

4 неделя – «Военные профессии»

1.Углубление представлений детей о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы, о повадках зимующих птиц, их поведении в разную погоду, о зимних забавах и зимних видах спорта.

Введение в активный словарь:

Существительные: зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор; ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь; кормушка, корм, помощь; санки, лыжи, коньки, салазки, снежки.

Прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, сильный, легкий;

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сыпать, кататься, ходить, возить, играть, кидать, лепить, строить.

2. Расширение представления о труде работников почты, знакомство с разными видами поздравительных открыток, формирование умения составлять поздравительный текст открытки.

Введение в активный словарь:

Существительные: почта, почтальон, сумка, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, бандероль, ящик, марка, конверт;

Прилагательные: поздравительный, почтовый;

Глаголы: разносить, отправлять, получать.

3.Уточнение понятия «домашний адрес», характеристика домов (многоэтажный, подъезд, лестница, квартира, лифт), квартиры, обстановки квартиры. Уточнение понятия «мебель», «бытовые приборы».

Введение в активный словарь:

Существительные: дом, подъезд, лестница, этаж, лифт, квартира, комната, кухня, ванная комната, прихожая, мебель, бытовой прибор и т.д.

Прилагательные: многоэтажный, большой, чистый, уютный, деревянный, кожаный, металлический.

Глаголы: строить, ремонтировать, убирать, включать.

4. Расширение представления детей о транспорте, формирование представлений о пассажирском и грузовом транспорте, спецтранспорте, военной технике.

Введение в активный словарь:

Существительные: машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон; скорая помощь, полицейская машина, мусоровоз, крейсер, авианосец, корабль, лодка, вертолт, самолт, истребитель Прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый, военный.

Глаголы: перевозить, грузить, воевать, защищать.

5. Знакомство с военными профессиями, с понятием «защитник Родины»

Введение в активный словарь:

Существительные: солдат, офицер, командир, моряк, лтчик, истребитель, матрос, танкист, пограничник, сапр.

Прилагательные: мужественный, сильный, смелый, отважный, героический Глаголы: воевать, служить, защищать.

6. Развитие грамматического строя речи

1.Продолжение работы по обучению согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже по всем лексическим темам.

2.Закрепление в речи предлоги: НА С В ИЗ ПО НАД ПОД.

Использование в речи предлоги: ПЕРЕД ЗА ОКОЛО ВОЗЛЕ.

3. Продолжение обучения образовывать и использовать в активной речи формы единственного и множественного числа имн существительных (стол – столы, диван – диваны), глаголов настоящего времени (строит – строят), глаголов прошедшего времени (красил – красила – красили).

4. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (диванчик, кроватка), прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (новенький, лёгонький), глаголов с различными приставками.

5.Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро, пианино)

6. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

7. Развитие связной речи.

1.Совершенствование навыка составления предложений по картинке, по демонстрации действия на заданную тему.

2.Продолжение развития монологической и диалогической форм речи, развитие умения задавать вопросы и грамотно отвечать на них.

3.Совершенствование умения пересказывать тексты по плану, составлять рассказы-описания по предложенному плану (по всем лексическим темам).

4.Обучение составлению рассказов из 2-3 предложений по картинке с использованием данного плана.

8. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений.

1.Обучение пересчитыванию, сравнению, воспроизведению количества предметов по образцу.

2.Обучение выделению сходных и отличительных признаков геометрических фигур, изображению отдельных элементов геометрических фигур (отрезок, точка).

3.Закрепление умения сравнивать фигуры по форме, цвету, размеру.

4.Обучение ориентировке в контрастных и смежных частях суток с использованием слов:

сегодня, вчера, раньше, скоро.

9. Грамота

1. Уточнение знаний понятий «звук», «слово», «буква», обучение оперированию этими понятиями.

2. Знакомство с гласной буквой Ы

2. Знакомство с согласными буквами Х, С, З, Н, Г, Х, Б.

3. Развитие умения детей выкладывать буквы из палочек, в лепке из пластилина, врезании, «рисовании» в воздухе.

4.Закрепление умения детей узнавать пройденные буквы с недостающими элементами, наложенные друг на друга буквы, находить правильно написанные буквы в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв.

5.Закрепление умения детей читать закрытые слоги с новыми буквами, открытые слоги, слова.

10. Развитие мелкой моторики.

1.Продолжение обучению ориентировке на листе бумаги.

2.Усложнение работы с карандашом: обводка по контуру и силуэтам, закрашивание и штриховка различными способами, перевод на кальку.

3.Продолжение работы с пристежками, нанизыванием бус, мозаикой.

4.Усложнение конструктивного праксиса: кубики и разрезные картинки из 2-4-6 частей, различные мозаики.

5.Пальчиковые игры.

3 квартал (март, апрель, май)

1.Звукопроизношение.

1.Завершение автоматизации шипящих звуков у всех детей.

2.Работа над дифференциацией свистящих и шипящих звуков в речи, в слогах, в словах, предложениях, чистоговорках, текстах у всех детей.

3.Формирование правильной артикуляции звука Р и его автоматизация.

4.Формирование правильной артикуляции звука РЬ и его автоматизация.

5.Формирование правильной артикуляции звуков Л, ЛЬ и их автоматизация.

2. Работа над слоговой структурой слова

1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трхсложных слов с одним закрытым слогом (котёнок, снегопад), со стечением согласных (сосулька, кактусы), формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.

2. Закрепление понятия «слог», умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трх слогов.

3. Развитие навыков фонематического анализа.

1.Уточнение и закрепление представлений о гласных и согласных звуках и их признаках, твердости-мягкости согласных. Знакомство с понятием «звонкость – глухость» согласных.

2. Обучение выполнению звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас – са), односложных слов (лак – лик).

3. Закрепление изученного материала.

4.Развитие общих речевых навыков.

1.Продолжение развития интонационной выразительности речи, работа над выразительным исполнением ролей в играх-драматизациях.

2.Совершенствование четкости дикции.

3.Закрепление навыка правильного голосоведения на занятиях и в повседневной жизни.

4.Развитие способности изменять голос по силе, высоте и тембру, используя игрыдраматизации, диалоги.

5.Закрепление умения детей постоянно говорить в спокойном темпе, правильно брать дыхание.

5. Лексика Март 1-2 неделя – «Профессии, инструменты» (профессии мам) 3 неделя – «Посуда, этикет»

4-5 неделя – «Весна идт, весне дорогу» (приметы, пробуждение природы, прилт птиц) Апрель 1 неделя – «Подводное царство» (рыбы – аквариумные, речные, озрные) 2 неделя – «Космос»

3 неделя – «Комнатные растения»

4 неделя – «Труд людей весной»

Май 1 неделя – «День Победы»

2 неделя – «Насекомые»

3 неделя – «Скоро лето!»

4 неделя – «Наш город» (город, ПДД)

1.Формирование у детей представлений о труде людей, показать результаты труда, его общественную значимость. Расширение представления о труде работников транспорта, детского сада, ателье, стройки.

Формирование знаний о том, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника.

Усвоение существительных с обобщающим значением: строитель, хлебороб, рабочий, и др.

Введение в активный словарь:

Существительные: шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, воспитатель, логопед, методист, повар, прачка, врач, медсестра, кладовщица; портниха «швея», закройщица; каменщик, крановщик, штукатур, маляр, плотник, кровельщик; экскаватор, трактор, картофелечистка, электромясорубка, пылесос и др.

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый;

Глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, выдавать; кроить, шить; строить, штукатурить, красить, делать, крыть.

Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.

2. Уточнение и расширение представлений детей о предметах посуды и их назначении, их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Совершенствование умений сравнивать, группировать, классифицировать предметы. Закрепление правил этикета.

Введение в активный словарь:

Существительные: чайник, кастрюля, сковородка, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница.

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный.

Глаголы: пить, есть, готовить, резать, чистить, мыть.

3. Обобщение представлений о характерных признаках весны: увеличении светового дня, таянии снега, ледоходе и его причинах, росте травы, набухании почек и распускании листьев, появлении насекомых, возвращении птиц.

Уточнение представлений о жизни растений весной.

Введение в активный словарь:

Существительные: весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, почка, мать-и-мачеха, подснежник, травинка, грач, грачиха, гнездо, насекомое, бабочка, муха;

Прилагательные: голубой, чистый, теплый, первый, длинный, зеленый, звонкий, хрупкий.

Глаголы: наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить.

4. Формирование представлений детей об оживлении и бурном росте комнатных растений.

Обобщение представлений об уходе за комнатными растениями весной.

Введение в активный словарь:

Существительные: растение, кактус, розан, толстянка, сенполия, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка;

Прилагательные: зеленый, сочный, гладкий, блестящий, опушенный, колючий, рыхлый, влажный, теплый;

Глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать.

5.Уточнение и расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбах, их образе жизни, повадках, размножении.

Введение в активный словарь:

Существительные: аквариум, река, озеро, пруд, рыба, малек, икра, охота, хищник; (золотая) рыбка, меченосец, гуппи, скалярия, щука, сом, окунь, лещ, карась;

Прилагательные: прозрачный, юркий, хищный, длинный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый;

Глаголы: плавать, охотиться, притаиться, размножаться, питаться.

6. Уточнение и расширение представлений о космосе, об освоении космоса людьми.

Введение в активный словарь:

Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), спутник, полет;

Прилагательные: первый, космический, орбитальный;

Глаголы: осваивать, запускать, летать.

7. Знакомство с трудом взрослых на полях, в садах, огородах весной. Формирование понятий о роли техники в весенних сельскохозяйственных работах.

Введение в активный словарь:

Существительные: пахота, трактор, плуг, сев, сеялка, перекопка, грядка, побелка, лопата, кисть, семена;

Прилагательные: весенний, черный, влажный, белый;

Глаголы: пахать, рыхлить, копать, белить, сеять.

8. Обобщение и расширение знаний детей о родном городе, его истории, его достопримечательностях.

Введение в активный словарь:

Существительные: город, Санкт-Петербург, Нева, (Невский) проспект, (Дворцовая) площадь, Эрмитаж, (Исаакиевский) собор;

Прилагательные: красивый, прекрасный, замечательный, великолепный, позолоченный;

Глаголы: возникать, стоять, раскинуться, течь, воздвигаться.

9. Уточнение и расширение знаний правил дорожного движения.

Введение в активный словарь:

Существительные: движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, милиционер, регулирование, жезл, свисток;

Прилагательные: дорожный, пешеходный, милицейский;

Глаголы: соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить.

10. Обобщение и расширение знаний о жизни насекомых весной, о вредных и полезных насекомых.

Введение в активный словарь:

Существительные: насекомые, бабочка, жук, коровка, кокон, гусеница, комар, муха, пчела, оса, шмель;

Прилагательные: вредный, полезный, майский;

Глаголы: вредить, уничтожать, точить, грызть, помогать, лежать, ползать.

11.Обобщение представлений о лете, его признаках, жизнедеятельности животных и растений летом, отдыхе людей.

Введение в активный словарь:

Существительные: лето, жара, солнце, солнцепек, пляж, загар, купание, отдых;

Прилагательные: жаркий, прохладный, холодный, теплый, дождливый, солнечный, радостный;

Глаголы: отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, лежать.

12.Расширение представлений о растениях луга, леса, об охране природы.

Введение в активный словарь:

Существительные: мак, колокольчики, ромашка, лютик, клевер, купальница, незабудка, охрана, природа;

Прилагательные: красивый, нежный, душистый, алый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий;

Глаголы: рвать, уничтожать, охранять, нюхать, рисовать.

6. Развитие грамматического строя речи

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы с существительными единственного и множественного числа (на реке – над рекой – в реке, по лужам – над лужами – в лужах и т.д.)

2. Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий – звонкая – звонкое – звонкие).

3. Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм (копать – перекопать, плавал – плавала – плавали).

4. Закрепление навыков образования и употребления относительных с продуктивными суффиксами -ов, -ев, -ан, -ян (луговой, серебряный, полевой), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).

5. Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже.

6. Совершенствование навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними.

7. Обучение составлению простых распространнных предложений без предлога со зрительной опорой.

7.Связная речь.

1.Продолжение работы над развитием диалогической и монологической форм речи.

2.Развитие навыков связной речи детей при составлении рассказов-описаний, загадокописаний, рассказов по серии из 2-3 картинок и по картинке, в творческих пересказах.

8. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений.

1.Закрепление навыка составления и преобразования геометрических фигур, составленных из палочек (по образцу и по памяти).

2.Обучение ориентированию по плану в групповой комнате, на участке.

3.Закреплять умение упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности.

4.Закрепление знаний количественного состава чисел из единиц в пределах десятка.

5.Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать, уравнивать множества.

6.Обучать измерению длины различными мерками и сравниванию величины на основе измерения.

9. Грамота

1. Знакомство с буквами Л, Ш, Ж, В, Ф, Д.

2.Обучение выкладыванию новых букв из палочек, лепке из пластилина.

3.Развитие умения находить новые буквы среди наложенных друг на друга изображений букв.

4.Обучение разгадыванию ребусов и кроссвордов с пройденными буквами.

5.Закрепление навыка чтения слогов, слов, предложений с новыми буквами.

10. Развитие мелкой моторики

1.Продолжение работы с карандашом: обводка, штриховка, закрашивание, перевод на кальку.

2.Конструктивный праксис: разрезные картинки, кубики, мозаика, конструктор.

3.Пальчиковые игры.

–  –  –

1. Звукопроизношение Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

2. Работа над слоговой структурой слова Работа над слоговой структурой двух-, трхсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

3.Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений Закрепление навыка звукового анализа слов из 3 звуков наглядной основы, подбора слов по моделям.

3. Закрепление навыков слогового анализа слов и анализа предложений.

4. Развитие общих речевых навыков

1. Продолжение работы над речевым дыханием

2. Продолжение работы над темпом, ритмом, выразительностью речи.

5. Лексика Повторение ранее изученных тем

6. Обучение связной речи Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, по серии.

7. Развитие грамматического строя речи



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Приложение 2 к приказу департамента образования и науки Кемеровской области от 31.10.2014 № 1986 Регламент по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) 1. Информация для участников итогового сочинения (изложения) Общие сведения об итоговом сочинении (изложении) Итоговое сочинение (изложение) является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Итоговое сочинение может проводиться в...»

«СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя Рабочей группы _ /Л.М. Гохберг/ «_» _ 2011 г. Аналитическая справка о ходе выполнения работы по государственному контракту от 10 июня 2011 г. № 13.521.11.1010 ЗА АВГУСТ 2011 ГОДА Наименование темы: Формирование сети отраслевых центров прогнозирования научно-технологического развития на базе ведущих российских вузов по приоритетному направлению «Информационно-телекоммуникационные системы» Исполнитель: ГОУ ВПО «СПбГУ ИТМО» Номер и наименование этапа: Этап 1....»

«Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 4» Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы Протокол № Т.И.Алексеенко _О.И.Лебедева от «»2015г. «_»2015г. Приказ №от_2015г Рабочая программа по географии для обучающихся 6-9 классов 2015 2016 учебный год Составитель: Зайцева Л.В. г.Амурск Пояснительная записка. Рабочая программа по географии составлена на...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 16.12.2015 ПРОТОКОЛ № 205-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 16.12.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «Раздольненское» надлежащим образом извещено о...»

«XIV КОНГРЕСС Российского общества урологов 10–12 сентября 2014 Саратов Отчет по итогам конгресса www.congress-rou.ru О конгрессе С 10 по 12 сентября город Саратов принимал мероприятие всероссийского масштаба – XIV Конгресс Российского общества урологов. Ключевой темой конгресса стала «Интеграция в урологии». На три осенних дня конгресс объединил 1308 участников из 86 городов и 7 стран. Среди них специалисты в области урологии, андрологии, сексологии, генитальной хирургии, лучевой диагностики,...»

«1. Пояснительная записка Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом когнитивная составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета....»

«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области» Окружной семинар для музыкальных руководителей структурных подразделений реализующих, основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Игра на музыкальных инструментах как проявление творчества детей дошкольного возраста» 20 декабря 2013 года Место проведения: г. Сызрань, ул. Астраханская, 3 «А», СП ГБОУ СОШ № 21 г. Сызрани...»

«R A/54/1 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 15 ЯНВАРЯ 2015 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят четвертая серия заседаний Женева, 22 30 октября 2014 г.ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ Пункты ВВЕДЕНИЕ. ПЕРЕЧЕНЬ ПУНКТОВ СВОДНОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 4: ДОКЛАД ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ А/54/13 стр.2 РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6: ДОПУСК НАБЛЮДАТЕЛЕЙ Пункт 7:...»

«Балаковский инженерно-технологический институт филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» УТВЕРЖДЕНА Зам. руководителя по УР В.М. Земсков (подпись) «_» 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки Информационные системы и технологии Профиль подготовки Информационные системы и технологии Квалификация (степень) выпускника бакалавр г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 01.03.01. Математика. Профиль: Вещественный, комплексный и функциональный анализ Очной формы обучения Тюменский...»

«Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367 Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 15.01.2015) Дата сохранения: 15.10.2015 Об утверждении Порядка организации и осуществления. Зарегистрировано в Минюсте России 24 февраля 2014 г. N 31402 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 19 декабря 2013 г. N 1367 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ СОШ № 7 от 22 июня 2015 г. № 333 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету «География» (наименование учебного предмета, курса) основное общее (уровень образования) Программа составлена учителем географии (предмет) Коломиец Викторией Игоревной ( Ф.И.О. квалификационная категория ) г. Черногорск 1. Пояснительная записка 1.1. Рабочая программа по предмету «География» разработана в...»

«Введение. Потребность общества в функциональном и структурном изменении образования стало одним из условий формирования направлений модернизации российской системы образования. Образование стало рассматриваться как один из национальных стратегических ресурсов развития страны. Данная тенденция отражает не только национальные приоритеты, но и общемировую направленность образовательных систем. Однако нельзя не признавать при этом также возрастающие запросы общества. Современный социальный заказ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №23» 650056, г.Кемерово,ул.Ворошилова,10 «Б»тел./факс:51-47-77;lycey23.ru Согласовано: Утверждаю: Протокол Управляющего Совета №19 Директор МБОУ «Лицей №23» от 22.05.2015 г. _ Л.В.Козырева Приказ № 228 от 28.08.2015 года ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №23» Год разработки программы 201 Срок реализации: 5 лет Кемерово, 201 Содержание 1....»

«Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190300.65 «Подвижной состав железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация) подготовки...»

«Р А С Ш И Р Я Я Г О Р И З О Н Т Ы ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2011 ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2011 ОАО «ГАЗПРОМ»СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЯМ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПРАВЛЕНИЯ ОАО «ГАЗПРОМ» 3 ВВЕДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Система экологического менеджмента Экологические цели и программы Финансирование охраны окружающей среды 13 Нормативное обеспечение рационального природопользования и охраны окружающей среды ПОКАЗАТЕЛИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ Охрана...»

«ЧАСТЬ 1. Таблицы Таблица 1. Кадры Штатных Совместителей Преподавателей Всего человек, в т.ч. 108 20 докторов наук 5 1 кандидатов наук 45 7 Имеют научное звание: 28 3 профессора 3 доцента 25 3 Количество Поступили в отчетном году всего, в т.ч. 2 – в докторантуру в очную аспирантуру, из них 2 –––––– очную аспирантуру САФУ 2 – в заочную аспирантуру, из них заочную аспирантуру САФУ На 31.12. отчетного года учатся всего, в т.ч. 13 – в докторантуре 1 – в очной аспирантуре, из них 4 –––––– очной...»

«АНООВО «СЕВАСТОПОЛЬСКАЯ МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ» Кафедра туризма, отельно-ресторанного и круизного бизнеса УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Транспортных технологий, туризма и менеджмента к.э.н. Анистратенко О.В. « » 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Этнические кухни» по направлению 43.03.03 «Гостиничное дело» профиль «Ресторанная деятельность» квалификация (степень) бакалавр форма обучения дневная Севастополь Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе ФГОС ВПО по направлению...»

«Утверждаю Директор ГБОУ СОШ № 102 Слизовская Л.Н. Образовательная программа общего начального образования на 2011-2015 учебный год Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА I. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.