WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: на заседании методического Заместитель директора по Директор МБОУ «Лицей №48» объединения УВР Ивкина Э.М. г.Калуги Зиновьева Г.В. Протокол № _ от “” ...»

-- [ Страница 1 ] --

МБОУ «Лицей №48» г.Калуги

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Заместитель директора по Директор МБОУ

«Лицей №48»

объединения УВР Ивкина Э.М. г.Калуги

Зиновьева Г.В.

Протокол № _______________

от “____” августа 2014 г. от “____” августа 2014 г. от “____” августа 2014 г.

Руководитель МО:___________

Рабочая программа

по учебному предмету «Музыка»

для 1 «А» класса

Составитель:

учитель музыки первой квалификационной категории МБОУ «Лицей №48» г.Калуги Аньшина Ирина Евгеньевна 2014-2015уч.г.

«Ребёнок не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь».

Средневековые гуманисты.

I. Пояснительная записка.

Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учётом требований образовательной программы начального общего образования.

В основу данной программы положен системно-деятельный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системнодеятельного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования;

разнообразия способов и форм организации образовательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развития его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Основным принципом формирования содержания учебного предмета «Музыка» в соответствии с системно-деятельным подходом является приоритетности активных видов музыкальной деятельности обучающихся. Это хоровое и инструментальное пение; игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре;

театрализация песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

освоение элементов музыкального языка как средства восприятия музыкальной речи и как основы собственного творчества; слушания музыки как способ формирования духовнонравственных качеств, эстетического вкуса и художественно-образного мышления обучающихся.

Перенос акцента на практико-ориентированное освоения предмета отвечает реалиям современного российского образовательного пространства. Собственная активная учебная и творческая деятельность школьников на уроках музыки направлена на воспитание постоянного интереса и любви к музыке, творческого подхода к интерпретации явлений окружающего мира, на понимание музыкального искусства как особой ценности и. как следствие, эффективное развитие духовно-интеллектуальных и художественно-творческих личностных качеств и способностей обучающихся.

Цель: Воспитание гармоничной, творческой и интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией, высокими духовно - нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной музыкально - исполнительской деятельности.

В отличии от программа других авторов здесь большое место отводится практической исполнительной деятельности. (3 часа в неделю – 1 час (музыка) + 2 часа внеурочной деятельности коллективное хоровое и инструментальное музицирование).

Задачи данной программы:

формирование устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;

формирование первоначальных преставлений о роли музыки в жизни и духовнонравственном развитии человека;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;

формирование положительных мотиваций и умений учебной деятельности:

активное освоение учебных и творческих действий, навыков самоконтроля, элементов творческого мышления, культуры поведения и речи;

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального искусства;

формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;

овладение практическими умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);

развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

приобретения базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления различных видов музыкальной деятельности;

воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к миру;

нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине;

уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

II. Общая характеристика учебного предмета “Музыка».

1. Срок освоения программы учебного предмета «Музыка» и объём учебного времени.

Нормативный срок освоения программы учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования составляет 4 года. (135 часов).

Продолжительность учебного года; 1 класс – 33 учебных недель, 2 – 4 классы – не менее 34 учебных недель. Урок по учебному предмету «Музыка» проходит 1 раз в неделю по одному часу. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, 2- 4-классов - 35-45 минут.

2. Формы реализации программы.

Реализация программы проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок – путешествие, урок – прогулка, урок – экскурсия, урок – диалог, урок – ролевая игра, урок – концерт, урок – спектакль, урок – викторина, урок – презентация, урок – импровизация и другие.

3. Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно – эстетического практико – ориентированного содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на 2 группы: общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

* проблемно – поисковый;

* исследовательский;

* творческий (художественный);

* метод учебного диалога;

* наглядный ( иллюстрация, демонстрация, презентация);

* игровой и др.

Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

развитие навыков хорового пения (А.В.Свешников, В.С.Попов,В.Г.Соколов, Т.А.Жданова, К.К.Пигров – метод «внутреннего видения», воспроизведения в сознании);

обучение слушанию музыки (метод музыкального общения, ретроспективы и перспективы - забегания вперёд и возвращение к пройденному, музыкальной драматургии, интонационно – стилевого постижения музыки, моделирования художественно – творческого процесса, художественного контекста);

развитие навыков инструментального музицирования (комплекс методов К.Орфа, методы импровизации, усложнения творческих заданий);

Формирование навыков элементарного сольфежирования (П.Вейс, Ж.Шеве, М.Румер, Г.Струве);

Активизация деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

III. Описание места учебного предмета “Музыка» в учебном плане.

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование духовно – нравственных основ личности ребёнка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, представителями разных национальностей, формируются навыки культуры устной речи.

Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает её полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих её народов, осознаёт родной край как неотъемлемую частицу России.

Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое культурное пространство, расширяет представления учащихся о творчестве народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.

Программа начального музыкального образования продолжает линию дошкольного музыкального обучения и воспитания детей и закладывает основы для изучения музыкального искусства на более высоком профессиональном уровне на последующих этапах их обучения.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка».

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно – нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

формирования основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, самореализации в процессе учебной и коллективной хоровой и инструментальной исполнительской деятельности;

формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

приобретение собственного опыта музыкальной деятельности, восприятия музыки, в движении под музыку);

воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);

овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы учебного предмета «Музыка».

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы учебного предмета «Музыка» обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоение основ музыкальной грамоты, расширения опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластического интонирования, подготовки музыкально-театральных представлений.

Личностные результаты освоения образовательной программы учебного предмета «Музыка» должны отражать:

- формирования основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии культур;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В результате освоение программы учебного предмета «Музыка» у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, понимания ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважения у истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.

В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, переживать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театральных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкальноисполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальнотворческой деятельности. Реализации программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её существования в процессе освоения музыкальной культуры;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ музыкальной грамоты;

- умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

- использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сете Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изменяемые величины и анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формулирующих в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».

В результате реализации программы учебного предмета «Музыка» обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальной искусстве в познавательной и практической деятельности.

По окончанию 1 класса обучающиеся должны овладеть следующими УУД:

1. Формирование личностных УУД.

Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Осознанное отношение к учению, положительный характер мотивации учебной деятельности, развитие познавательных мотивов (ориентация на овладение новыми знаниями и способами их добывания).

Развитие самостоятельности школьников в учебной деятельности и навыков самоконтроля.

Уметь объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

Объяснять самому себе:

– какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

– что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

– что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

Виды заданий:

1) высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2) анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Выполнение отдельных учебных действий (изменение, анализ, сравнение, моделирование и др.) и операции внутри них.

Развитие громкой речи, умение работать в группе, умение слушать партнера. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться проводить самоконтроль.

Контроль осуществляет учитель, школьник лишь исполняет то, что было запланировано самим учителем или учителем и учениками.

Виды заданий:

1) выполнять учебные действия в качестве слушателя

2) выполнять учебные действия в качестве композитора;

3) ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4) использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Знание фактов, понятий, способов деятельности и методов познания.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

Выполнение отдельных учебных действий (изменение, сравнение, анализ, синтез и др.) и операции внутри них. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Школьник объясняет учебный материал, приводя свои примеры, находя сходство и различия;

Умеет хранить информацию на :

а) традиционных носителях:

- в памяти,

- на бумаге,

- на видео-, аудиокассетах,

- фотографии;

б) компьютерных носителях (дискеты, винчестеры, CD-ROM и др.)

Виды заданий:

1) поиск и выделение необходимой информации;

2) формулировать учебную задачу;

3) Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. Прием и передача информации, уметь:

-слушать,

- читать,

- получать графическую информацию,

- читать жесты и позы,

- читать мимику лица и моторику тела,

- различать интонацию.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Развитие громкой речи на уроке и во внеурочной деятельности.

Формирование громкой речи про себя на основе сформированной громкой речи, поиск альтернативных способов деятельности.

Передача и воспроизведение информации, уметь:

- говорить,

- писать,

- передавать числовую информацию,

- передавать информацию посредством жестов,

- передавать информацию мимикой и пантомимикой,

- передавать информацию интонацией.

Слушать и понимать речь других.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни Умение работать в паре и группе, продуктивно (бесконфликтно) разрешать спорные вопросы.

Переработка информации:

- на основе анализа,

- на основе синтеза,

- на основе сравнения,

- на основе семантического свертывания,

- на основе лексического свертывания,

- на основе классификации,

- на основе систематизации.

Умение договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Умение работать в паре и группе, умение слушать партнера.

Уметь хранить информацию в виде:

а) традиционные носители:

- в памяти,

- на бумаге,

- на видео-, аудиокассетах,

- фотографии;

б) компьютерные носители (дискеты, винчестеры, CD-ROM и др.).

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно – нравственном развитии человека;

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение УК музыкальному произведению.

4. Умение воплощать музыкальные образы при создании театральных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально–хоровых произведений, в импровизации.

В результате освоения программы учебного предмета «Музыка» обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения, навыки, приобретённые в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности.

Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни лицея, города, региона.

Слушание музыки.

Обучающийся:

1. Узнаёт изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2.Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, использованных при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, русского народного, камерного, духового оркестров. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительских возможностей.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;

балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра.

7. Имеет представления о выразительных возможностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст) простых двухчастной и трёхчастной форм, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9.Иммет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение.

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет пенсии с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приёмах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твёрдую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поёт доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поёт гласные округлым звуком, отчётливо произносит гласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле).

Обучающийся:

1. Имеет представление о приёмах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе идр.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшие двух-, и трёхголосие). Владеет навыками игры в детском инструментальном оркестре.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты.

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное преставление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:

сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трёхдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объёме первой

– второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой - второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трёхступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.

Простые двухчастная, трёхчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

Содержание учебного предмета «Музыка».

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения тем программы учебного предмета «Музыка» с указанием распределения учебных часов. Содержание учебного материала программы включает несколько обобщающих тем: музыка в окружающем мире, музыка родной страны хоровая музыка, оркестровая музыка, музыкальная грамота, музыкальные жанры, музыкальная форма, музыка народов мира, «Я

– артист», музыкально – театрализованное представление. В процессе обучения происходит постепенное накопление знаний, теоретическое освоение которых укрепляет навыки практической деятельности обучающихся. Кроме того, образуются тематические арки: пройденные темы повторяются в следующих классах с усложненным материалом.

Подобная структура программы позволяет сохранить принцип доступности и постепенности освоения содержания учебного материала.

Объём и распределение часов по темам являются примерными и не определяют временных границ при формировании практических умений и навыков, поэтому освоение хорового и инструментального исполнительского репертуара происходит в течение всего учебного года.

Уроки «я – артист» могут проводиться рассредоточено в течение учебного года; часы, предусмотренные на данные занятия, могут рассматриваться как резерв учебного времени.

Музыкально-театрализованные преставления являются результатом освоения практических форм работы, применяемых на уроках музыки, и подводят итог учебной деятельности. Их рекомендуется подготавливать и проводить по окончании учебного года. Совместная деятельность обучающихся, педагогов и родителей предполагает:

взаимодействие взрослых и школьников в дуэтах «ребёнок – педагог», «ребёнок – родитель», «педагог – родитель»; освоение взрослыми приёмов игры на элементарных музыкальных инструментах, разучивание хорового репертуара, домашнее музицирование, совместное участие детей и взрослых в концертах, театрализованных представлениях.

–  –  –

Содержание учебного предмета «Музыка» 1 класс.

Содержание программы первого года состоит из 8 разделов: «Мир музыкальных звуков», «Ритм – движение жизни», «Мелодия – царица музыки», «Музыкальные краски», «Музыкальные жанры: песня, танец, марш», «Музыкальная азбука или где живут ноты», «Я – артист», «Музыкально – театральное представление».

1 четверть.

Урок 1. Повсюду музыка слышна Музыкальные и немузыкальные звуки.

Музыка как средство общения между людьми. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.

Ролевая игра «Играем в композитора». Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Что может музыка? Ритм окружающего мира.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие «Родина» - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Хор, дирижёр.

Урок 3. Ритм – движение жизни.

Короткие и длинные звуки. Сложи звуки. Ритм в нашей жизни. Ритмический рисунок. Продумай ритм. Простые ритмы.

Урок 4. Музыка осени.

Ритмический рисунок.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов искусств. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 5. Колыбельная песня, колыбельность – начало познания музыки и жизни.

Звуковые помощники: высота, длительность. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях.

Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки. (Характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Высота.

Длительность.

Урок 6. Музыкальное эхо.

Звуковые помощники: тембр, громкость. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастераизготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Тембр - средство выразительности. Игра «Узнай инструмент», Музыкальное эхо». Длительность звука. Короткие и длинные звуки.

Урок 7. Музыка и движение.

Акцент в музыке: сильная и слабая доля.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 8. «Сказку складываем, музыкой сказываем….

» Разыграй песню. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни. Выявление этапов развития сюжетов.

Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыкальный калейдоскоп. (Итоговое занятия). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть.

Урок 10. Мелодия – царица музыки.

Музыкальные краски осени. Мелодия, напев душа музыки. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Композитор – исполнитель – слушатель.

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 11. Родные корни.

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.

Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности:

специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.

Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства.

Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, «услышанной сердцем», очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 12. В мире сказочных мелодий.

Выразительные и изобразительные интонации.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 13. Мелодия и аккомпанемент.

Понятие: аккомпанемент, аккомпаниатор, партитура. Игра «Исполни произведение». Дирижёрский жест.

Урок 14. «Азбука, азбука каждому нужна….

»

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Музыкальный калейдоскоп.

Урок 15. Где живут ноты? Ноты как знаки фиксации музыкального текста.

Запись на нотоносце. Нотоносец, ноты. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Введение детей в мир духовной жизни людей.

Знакомство с новогодними праздниками, традициями, песнями. Знакомство и разучивание новогодних песен.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.

Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Разучивание новогодних песен.

3 четверть.

Урок 17. 3 кита в музыке.

Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности: специфические- мелодия.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.

Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома»

П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песнянапевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танецдвижение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 18. Многообразие маршей.

Роль маршевой музыки в жизни человека.

Маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 19. Потанцуем.

Многообразие танцев. Характерные особенности танцевальных жанров. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость.

Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 20. Многообразие песен.

Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами.

Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 21. «Кто – кто в теремочке живёт?» Разыграй сказку.

Дать характеристику персонажам. Найти нужную интонацию. Разыграть сказку.

Урок 22. Музыкальные портреты.

Встреча музыкальных жанров: песня – марш, песня - танец. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 23. Песня, танец, марш перерастают в песенность, маршевость, танцевальность.

Песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Умение находить особенности. Передовать в движении и жестах.

Урок 24. Русские народные инструменты.

Русский народный оркестр. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов.

Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Игра на народных инструментах. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Урок 25. На концерте.

Я – артист. (Викторина). Обобщающий урок 3 четверти.

Викторина. Урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

4 четверть. Урок 26. «Цветик – семицветик». Музыкальные средства выразительности. Работа в рабочих тетрадях.

Урок 27. Контраст в музыке.

Два синьора: мажор и минор. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 28. Музыкальные инструменты: фортепиано.

(Клавиатура, регистр).

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 29. Ноты, клавиши, звуки.

Семь нот, семь звуков. Звукоряд. «Найди ноту» - игра.

Исполни по нотам мелодию (металлофоны, ксилофоны).

Урок 30. Динамические оттенки.

Ударные инструменты и их роль в оркестре. Громко – тихо. Форте, пиано. Обозначающие знаки. Динамика. Игра на инструментах.

Урок 31. Складываем, сказываем, сочиняем….

) «Ничего на свете лучше нету».

Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка. Сочини сказку.

Урок 32. Музыкальный брейн – ринг».

Закрепление пройденного материала. Брейн – ринг. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.

Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок.

(Урок-концерт.) Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

–  –  –

Описание материально — технического обеспечения образовательной деятельности.

Материально — технические условия реализации программы учебного предмета «Музыка» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных Федеральным государственным стандартом начального общего образования. Материально — техническая база образовательной организации соотвеоствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально -техническое обеспечение по реализациипрограммы учебного предмета «Музыка» включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения;

технические средства обучения; учебно — практическое оборудование.

Печатные пособия:

портреты композиторов;

Портреты исполнителей и дирижёров;

демонстрационный комплект: музыкальные инструменты;

дидактический раздаточный материал;

наглядные пособия: нотоносец и карточки с изображением нот, ритмическое лото, столбица, демонстрационные модели и др.

Информационно — коммуникативные средства обучения:

информационные сайты, интернет — ресурсы, энциклопедии и др.;

мультимедийная энциклопедия;

аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (СД);

видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей;

видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Пояснительная записка Рабочая программа по геометрии для 10-11 классов относится к основным общеобразовательным программам, составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, примерной образовательной программы основного общего образования с учётом основных целей и положений Программы развития и формирования универсальных учебных действий. Рабочая программа по геометрии 10-11 классов разработана на основе авторской программы курса геометрии для классов с...»

«Природа вокруг тебя (20, 22, 24, 26, 28) 22.1 Александрова, Эмилия Борисовна. (1918-1994). А 46 В лабиринте чисел. Путешествие от А до Я со всеми остановками / Эм. Александрова, В. Лёвшин ; рисунки В. Сергеева. Москва : Издательский Дом Мещерякова, 2015. 96 с. : ил.; 20 см. (Пифагоровы штаны) 100000 экз. Экземпляры: всего:2 OX(1), АБ. Д(1) Аннотация: В запутанном лабиринте чисел немало загадок. Читатель вместе с маленьким Читом исследует все закоулки этого лабиринта, следуя по остановкам от А...»

«Доклад руководителя Федерального дорожного агентства Р.В. Старовойта на Всероссийской научно-практической конференции: «Федеральное дорожное агентство: итоги 2014 года, задачи и перспективы 2015-2017 гг.» 18 марта 2015г. Уважаемые участники конференции! Благодаря тому вниманию, которое Президент Российской Федерации, Правительство Российской Федерации, Минтранс России уделяют проблемам дорожного хозяйства, наши ежегодные весенние научно-практические конференции в значительной степени уделяют...»

«1. Цели освоения дисциплины Формирование у магистров теоретических знаний о современных методологиях, методах и средствах проектирования информационных систем (ИС), основанных на CASE-технологиях, а также формирование навыков их самостоятельного применения при разработке и внедрении ИС в сфере образования.Задачи дисциплины: • формирование целостного представления об основных моделях, методах и средствах проектирования и адаптации информационных систем в сфере образования; • овладение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.3 Рекреационная география (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03 Гостиничное дело (код и наименование направления...»

«по состоянию на 4 июля 2015 года ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О МЕРАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ОТДЕЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ ГРАЖДАН, РАБОТАЮЩИХ В СЕЛЬСКИХ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТАХ ИЛИ ПОСЕЛКАХ ГОРОДСКОГО ТИПА (Наименование излож. в ред. ЗМО № 840-2007) (в ред. ЗМО от 02.02.2005 № 591-01-ЗМО, от 16.06.2005 № 638-01-ЗМО, от 16.11.2005 № 676-01-ЗМО, от 01.06.2006 № 760-01-ЗМО, от 01.03.2007 № 840-01-ЗМО, от 10.07.2007 № 865-01-ЗМО, от 08.10.2007 № 888-01-ЗМО, от 15.05.2008 № 960-01-ЗМО, от 15.06.2009 № 1111-01-ЗМО, от...»

«ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по курсу «Окружающий мир» УМК «Планета Знаний», М.: АСТ Астрель, 2011 г., с учтом специфики авторской программы по данному курсу под редакцией И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. И в соответствии с нормативными документами: Федеральным...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 627» Рабочая программа по географии (базовый уровень) Класс: 1 Количество часов: 3 Учитель: Куприенко И.Г. Москва, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Реализуется на основе следующих документов: Стандарта основного...»

«Содержание Целевой раздел 3 I. Пояснительная записка 3 1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы 3 1.1 Значимые для разработки и реализации основной образовательной 1.2. 3 программы характеристики Общая характеристика ДОУ 1.2.1 3 Особенности, приоритетное направление деятельности, специфика условий 1.2.2 6 осуществления образовательного процесса Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2.3 8 Целевые ориентиры 13 1.3. Система мониторинга достижения детьми...»

«Управление образования города Калуги Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Радуга» города Калуги «Согласовано» директор «Утверждаю» директор МБОУ ДО «ЦДОД «Радуга» МБОУ ДО «ДООЦ «Белка» г. Калуги Н.С. Байкова И.А. Петракова _ «_»_2015 г. _ «_»2015 г. Программа профильной смены «ФЕСТИВАЛЬ МУЗ» для детей 11-15 лет на базе МБОУ ДО «ДООЦ «Белка» с 23.11.15 г. по 28.11.15 г. Составитель: методист МБОУ ДО «ЦДОД...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32» Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» основное общее образование 9А,Б,В класс Ялдышева Г.М., Сакунова О.И., Ахметова Р.Р., учителя английского языка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего (среднего общего) образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об...»

«Приложение 1 к Основной образовательной программе МБОУ УЛ Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования В данном разделе основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на уровне основного общего образования, которое в полном объме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы программ учебных предметов формируются с учтом состава...»

«СОДЕРЖАНИЕ I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..1.Пояснительная записка..3 1.1 Цели и задачи реализации программы..1.2 Принципы формирования программы..1.3 Возрастные особенности.. 1.3.1. Возрастные особенности детей 2-3 лет.9 1.3.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет.1 1.3.3. Возрастные особенности детей 4-5 лет.1 1.3.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет.14 1.3.5. Возрастные особенности детей 6-7 лет.1 2. Планируемые результаты освоения..18 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..20 2.1.Содержание работы с детьми...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Целью изучения дисциплины «Управление страховой компанией» является обеспечение теоретической и практической подготовки бакалавров в области теории и практики страхования, в том числе приобретение необходимых знаний и навыков для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки: 190600.62 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов Профиль подготовки / специализация: «Автомобили и автомобильное хозяйство» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТА решением Совета ГБСКОУ школы № 13 Приморского района Санкт-Петербурга протокол от «16» 06 2014 года № 10 Председатель Совета _ УТВЕРЖДЕНА приказом от «19» 06 2014 года № 309-д...»

«Традиционные вопросы Очарование старого, удобство нового Во сколько обойдется мне франшиза Reem Al Bawadi? Изначальная цена составляет примерно 8 000 000 AED или 2 200 000 USD (за ресторан площадью около 8 000 м2). Сколько времени займет открытие франшизного предприятия Reem Al Bawadi? По подписании официального договора потребуется около 4-6 месяцев на организацию и начало ведения бизнеса. Предприятие также время от времени проводит курсы повышения квалификации для шеф-поваров и нанимает для...»

«Инновационный проект МАОУ СОШ №23 г.Липецка Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 23 имени С.В.Добрина города Липецка Реализация принципов общественного договора через программно-целевое управление развитием образовательной организации Инновационный проект МАОУ СОШ №23 г.Липецка региональной инновационной площадки Липецк – 2014 г. Заявка МАОУ СОШ №23 г. Липецка на статус региональной инновационной площадки 1 Инновационный проект МАОУ СОШ №23...»

«Центральный аппарат Воспоминания о Владимире Сергеевиче Алхимове 25 октября 1919 года — 9 января 1993 года Никонов А. В.1 Уверен, что каждый, кто поработал хоть немного в государственном ведомстве, а особенно в системообразующем, хорошо знаком с ситуацией напряжённого ожидания в момент смены руководства. Ждут все, независимо от служебного положения, ждут смены курса, ответственности, той самой метлы, от которой решительно могут измениться их планы. Так было и в Госбанке СССР в 1976 году, когда...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА П Р О Т О К О Л № 25 заседания Ученого совета Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека г. Москва 24.04.2013 Председательствовал: Онищенко Г.Г., Председатель Ученого совета, Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации, академик РАМН Присутствовали:...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.